202
Sujetopsicológico
Enestadimensióndeberían contemplarse tresplanos. A saber:
El
sujeto cognoscente.
Sujeto que se construye en base a las sensaciones, percepciones y actividades entre el
niño o niña y su ambiente, gracias al desarrollo de la inteligencia básicamente. Se basa en la tensión entre asi-
milación/acomodación entendiendo la primera como la función que habilita la interiorización de componente
queestá “afuera” yque son integrados a laestructura cognitivadel sujeto. Yentendiendo la segunda comouna
función solidaria con laanterior ya lavez resistencial quemodifica loestructuradopara incorporar lonuevo. Los
indicadores que hacen a esta dimensión del ser infantil ya están en juego en escalas que permiten analizar las
performances cognitivo intelectuales ypsicomotrices.
Sujeto de deseo o Sujeto del inconsciente.
Se trata de aquella dimensión directamente relacionada a lo que se
concibe como el desarrollo afectivo-sexual. La tensión que caracteriza este plano es aquella existente entre el
deseo y todo aquelloque atente contra su satisfacción. Tal vez sea el planomás esquivo a ser abordadopor in-
dicadores y otras formas demedición, aunque es aprehensible a través de la observación de comportamientos
sexuales,digamosdemaneraamplia,Cabedestacarquealgunosaspectosa tenerencuentaserían la relacióndel
niñooniña consigomismo/ay con su cuerpoy con losdemás, en registrosfísicos, afectivos yvinculares.
Sujeto neuro-psicológico.
Ocupa aquel espacio entre funcionamiento neurológico y funciones psicológicas de
alta integración o funcionesmentales superiores (lenguaje, gnosis, praxias, memoria, atención, etc.) La tensión
básicaque lo sustentaes aquellaexistenteentreneuro-anátomo–fisiologíay los estímulos ambientales. Setiene
en cuenta esta dimensión a partir de lamedición y evaluación de los logros en la educación tanto formal como
informal. Existenmuchos test que valoran tales aspectos pero carecende ajustes a las realidades locales y con-
textuales.
Sujeto sujetado
.
Amorín (2008:73) lodefinede la siguientemanera:
El mismo puede interpretarse, apelando a la paradoja de poder ser a la vez continente y contenido, como una
dimensión donde queden contenidas las anteriores. Este registro subjetivo seria concretamente la encarnación
de la subjetividaddefinida por las condiciones socio-históricas-epocales y sus corolarios disponibles en formato
imaginario, simbólico, discursivoypráctico. El sujetoestá sujetadoa la ideologíadominantea travésdel proceso
de socialización.
Entendemos que la tensiónque subyaceaeste registrode subjetividaddevienedel continuum repetición/repo-
roducción– innovación…(…)
Estadinámicade tensión innovación- repetición senutrede la tendencia a reproducir acríticamente los stánda-
rres ymodelos estereotipados y cotidianamenteasimilados.
Esta dimensión correspondería, en una primera línea de análisis, al componente ambiental de la subjetividad.
Comprende a su vez tres campos insoslayables a la hora de pensar el desarrollo y bienestar infantil
. Lo social
,
como tejidoque sostiene las interacciones ypertenencias de los sujetos adiversos circuitos temporo-espaciales
en estrecha relación con la clase social.
Lo cultural
, entendido como códigos cotidianos colectivos que otorgan
sentido a los discursos, representaciones y prácticas. Y lo
ecosistémico
, como variables físico- químicas del am-
biente.
El abordaje de este registro de subjetividad(es) debería realizarse demanera compleja a través de indicadores
que den cuenta de la orientación ideológica delmundo adulto e infantil. Es decir, identificandouna orientación
haciael ser ohaciael tener. Entendiendo talesorientaciones ideológicasde la siguientemanera:
Con sero tenernome refieroa ciertas cualidadesopropiedadesdeun sujetoenafirmaciones comoéstas: “Ten-
gounauto”o “Soyblanco”o “Soy feliz”Me refieroadosmodos fundamentalesdeexistencia, adostiposdistin-
tos de orientación ante el yo y ante el mundo, a dos tipos distintos de estructura del carácter cuyo predominio
respectivo determina la totalidad del pensamiento, de los sentimientos y de los actos de la persona. (Fromm,
2003:40)
