Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

aprendizajes; la centralidad de dimensiones que no se pueden reemplazar con tecnología, como la interpretación situada, el acompañamiento pedagógico o la construcción de vínculos significativos con el estudiantado; la presencia de sesgos pedagógicos en el uso de IAG (Odetti, 2025), que reproducen formas de hegemonía epistémica al privilegiar paradigmas del Norte Global e invisibilizar los saberes tradiciones locales y la eventual externalización de funciones cognitivas (como escribir, argumentar o interpretar) hacia sistemas algorítmicos (Kosmyna et al., 2025). Desafíosytensionesde laIAG enladocenciauniversitaria II 8