Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

ElModeloEducativocomomarco dereferenciapara la integración de laIAG III El Modelo Educativo de la Universidad de Chile constituye un marco de referencia que fundamenta y articula las prácticas docentes desde una mirada institucional, ofreciendo las bases para comprender los aspectos éticos y pedagógicos en sus distintas dimensiones, como el aprendizaje, la enseñanza, la investigación o el uso de las herramientas digitales. En este marco, los principios del Modelo Educativo actúan como un eje para ponderar críticamente la idoneidad de la IAG en la formación universitaria y su gobernanza, al definir directrices, alcances y límites para su adopción. Así, la decisión de integrarla, restringirla o excluirla debe surgir a partir de un análisis pedagógico situado, en coherencia con los propósitos formativos y el compromiso público de la Universidad, lo cual se ve reflejado en los siguientes principios. Alude al desarrollo multidimensional del estudiantado, considerando su pleno desarrollo cognitivo, físico, emocional, ético y ciudadano, así como su participación en contextos democráticos y diversos. Este principio se manifiesta en una docencia que valora la singularidad de cada estudiante y promueve el despliegue de todas sus capacidades para comprender críticamente el entorno. Desde este principio, la integración pedagógicamente orientada de la IAG puede constituir una oportunidad para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, siempre que se inserte en el contexto de experiencias formativas que cautelen la transparencia en su uso, la integridad académica, la honestidad en la producción intelectual y la agencia del estudiantado sobre sus propios procesos de aprendizaje. La evidencia da cuenta de que la participación y la comprensión profunda de las actividades formativas es lo que permite que el diálogo con la IAG pueda contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y a la reflexión situada (Suriano et al., 2025). Esto implica fomentar capacidades críticas, éticas y reflexivas en toda la comunidad universitaria, con el fin de que la lectura crítica, la argumentación y la producción autónoma de conocimiento resulten fortalecidas por la integración responsable de estas tecnologías. La pertinencia educativa se vincula con la capacidad de articular los procesos de formación con las necesidades y desafíos del entorno, en coherencia con la misión de la Universidad de Chile presente en sus estatutos (Universidad de Chile, 2006, art. 3.º; Universidad de Chile, 2024a). Esto implica una docencia atenta a los problemas relevantes del país y a los desarrollos futuros, de modo que la formación profesional y ciudadana contribuya a la generación de valor público y al fortalecimiento de las comunidades en las que la institución se inserta. En este contexto, se espera que el desarrollo y uso de la IAG se orienten al abordaje situado de problemas complejos, potenciando el procesamiento de los datos e información disponible del entorno, en coherencia con marcos éticos y normativos como la Política Nacional de Inteligencia Artificial y las recomendaciones de organismos internacionales. La pertinencia de la IAG en 1. Formaciónintegraldepersonas 2. Pertinenciaeducativa 9