Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

El acelerado avance de la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando los múltiples ámbitos del quehacer humano, interpelando tanto la producción del conocimiento como el sistema de educación superior en su conjunto. Ante tal desafío, las instituciones de la Red de Macro universidades de América Latina y el Caribe, reunidas en la Universidad de Chile en marzo de 2026, reafirmaron el papel de las universidades públicas como referentes de pensamiento crítico y de formación ciudadana con ética y responsabilidad social, revelando la necesidad de fortalecer la autonomía y soberanía científica y cultural de las instituciones públicas (Red Macro, 2026). Frente a este escenario, la Universidad de Chile ratifica su compromiso con la promoción de una ciudadanía crítica y el resguardo de la soberanía científica y epistémica, por medio de una formación que lidere la producción de conocimientos pertinentes para el desarrollo del país, en sintonía con la Política Nacional de Inteligencia Artificial (MinCiencia, 2024). Dicha política propone un ecosistema de investigación, desarrollo e innovación donde las universidades cumplen un rol fundamental. Este compromiso se hace explícito en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2026-2036 que reconoce la inteligencia artificial generativa (IAG) como uno de los desafíos actuales y futuros para la Universidad y plantea su incorporación crítica y ética como parte de sus iniciativas estratégicas. Con base en estos antecedentes institucionales, en experiencias comparadas, en la literatura especializada y en la discusión con actores institucionales de las distintas áreas del conocimiento y unidades académicas , el presente documento ofrece un marco institucional de referencia cuyo propósito es el de orientar la docencia que se realiza en nuestra Universidad en el contexto de la IAG, entregando referentes éticos y pedagógicos para su abordaje e integración. Su alcance se concreta, por tanto, en la docencia universitaria y no pretende abordar el conjunto de dimensiones institucionales que la incorporación de la IAG plantea en el quehacer universitario ¹. Estos lineamientos se conciben como un documento vivo y un insumo para estimular la reflexión, discusión y deliberación de la comunidad universitaria en sus distintos niveles formativos. No pretenden prescribir prácticas únicas ni estandarizadas, sino contribuir a que las decisiones se fundamenten en principios pedagógicos consistentes con el Modelo Educativo. Su apropiación requiere discusiones situadas en facultades, escuelas de pregrado y postgrado junto a sus programas de estudio, unidades de educación continua, comités académicos, claustros y equipos docentes, que permitan analizar su pertinencia y realizar las adecuaciones necesarias de acuerdo con las particularidades disciplinares, curriculares y formativas de cada contexto. El proceso de elaboración, consulta y revisión del documento se describe al final, en el apartado “Proceso de elaboración del documento”. 4 PRESENTACIÓN