Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

V Consideracionespedagógicas para la integracióncríticade la IAGenladocenciauniversitaria • Solicitar que el estudiantado explique cómo utilizó la IAG en las evaluaciones (qué prompts utilizó, qué respuestas aceptó o rechazó, qué ajustes realizó y por qué, etc.), en vez de prohibirla, además de valorar la calidad de su juicio crítico. Respecto de los prompts, lo que se busca es evidencia significativa y seleccionada del proceso, y no el registro exhaustivo de todas las interacciones con la IAG. Además, esta evidencia ayuda a identificar de qué manera el estudiantado interactúa con la tecnología, lo que puede entregar información relevante al docente respecto de los aprendizajes esperados. • Incorporar instancias orales de evaluación, como presentaciones, debates o plenarios, donde el estudiantado argumente su proceso y muestre cómo integró, cuestionó o mejoró las propuestas de la IAG. • En evaluaciones de seminarios avanzados, proyectos de grado o avances de tesis, complementar el producto escrito con una instancia oral en la que el estudiantado explique las principales decisiones conceptuales, metodológicas o profesionales adoptadas y dé cuenta, cuando corresponda, de cómo utilizó la IAG, qué aportes desestimó y con qué criterios validó la información empleada. c. Preguntaspara lareflexióndocente • Utilizar la IAG como apoyo a la retroalimentación (reconocimiento de errores frecuentes, agrupación de respuestas, sugerencias para la mejora, etc.), manteniendo siempre el juicio evaluativo final bajo responsabilidad del equipo docente. • ¿En qué medida las prácticas de evaluación permiten observar el proceso de aprendizaje y no solo el producto final? • ¿Qué tipo de desafíos se plantean al estudiantado para evitar que las evaluaciones se reduzcan a respuestas predecibles que la IAG podría replicar? • ¿Cómo se integra la evaluación oral, el diálogo o el debate como estrategias evaluativas para la verificación de los aprendizajes? • ¿De qué manera las evaluaciones contribuyen a que el estudiantado desarrolle una identidad académica y profesional capaz de gestionar de manera autónoma y ética la incorporación de la IAG? 28