Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

V Consideracionespedagógicas para la integracióncríticade la IAGenladocenciauniversitaria • Integrar tareas en las que el estudiantado adapte propuestas genéricas de la IAG a desafíos específicos de su territorio, comunidad o campo disciplinar o profesional. • Diseñar actividades centradas en problemas auténticos de las disciplinas, utilizando la IAG como un recurso para explorar alternativas y fundamentar decisiones. Su uso debe orientarse a profundizar el análisis crítico y la reflexión, sin sustituir el pensamiento propio ni el juicio profesional. • Utilizar la IAG como tutor virtual entrenado con materiales validados por los equipos docentes, que pueda responder dudas frecuentes, proponer ejemplos y ofrecer explicaciones con distintos niveles de complejidad. • Generar materiales de apoyo con IAG (contraejemplos, variaciones de casos, múltiples explicaciones del mismo concepto, preguntas de auto explicación) con el fin de favorecer el aprendizaje profundo, siempre bajo la supervisión y curaduría crítica del profesorado. • Utilizar la IAG para elaborar un primer mapa de marcos teóricos, contrastándolo luego con búsquedas sistemáticas en bases de datos académicas, con el fin de reconocer limitaciones, omisiones y potenciales nichos de investigación. • Emplear la IAG para reformular instructivos, consignas, generar resúmenes de textos complejos, realizar traducciones o generar representaciones alternativas (recursos audiovisuales, esquemas, etc.). • ¿De qué manera las actividades de acompañamiento mediadas por IAG favorecen el aprendizaje profundo y la perspectiva crítica en el estudiantado, más allá del ahorro de tiempo? • ¿Cómo se visibilizan y discuten con el estudiantado los sesgos, omisiones o perspectivas dominantes en las respuestas generadas por la IAG, especialmente en temas como género, diversidad, territorio o conocimiento local? • ¿Qué espacios de diálogo se promueven en el aula para que el estudiantado comparta sus estrategias de autorregulación en el uso de IAG y reflexione sobre cuándo dicho uso potencia el aprendizaje y cuándo puede limitarlo? c. Preguntaspara lareflexióndocente Favorecer laaccesibilidade inclusión Apoyarel aprendizajeenactividades investigativas 26 Favorecerel acompañamientoy lacomprensióndel aprendizaje Promoveraprendizajescontextualizadosyauténticos