Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

V Consideracionespedagógicas para la integracióncríticade la IAGenladocenciauniversitaria • ¿Qué resultados de aprendizaje o desempeños de la asignatura requieren que el estudiantado desarrolle procesos de comprensión, análisis, argumentación o creación, y cómo puede planificarse el uso de la IAG para apoyarlos sin reemplazar su trabajo intelectual? • ¿Qué tensiones emergen entre facilitar tareas mediadas por IAG y proteger tanto la autonomía intelectual como el desarrollo de juicio profesional en cada disciplina? • ¿Cómo la planificación de la enseñanza puede integrar la IAG para abordar problemas relevantes de la disciplina y del entorno, promoviendo aprendizajes contextualizados y socialmente pertinentes? • ¿De qué manera se favorece que el estudiantado aprenda a decidir cuándo usar la IAG, cuándo discutir sus respuestas y cuándo prescindir de ella? 24 c. Preguntaspara lareflexióndocente