Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

V Consideracionespedagógicas para la integracióncríticade la IAGenladocenciauniversitaria En otras palabras, la decisión no es “qué IAG usar”, sino “para qué, con quién y en qué contexto formativo resulta adecuado hacerlo”, manteniendo siempre la centralidad del proceso de aprendizaje y el rol activo del estudiantado. La IAG adquiere sentido en la formación universitaria cuando contribuye al desarrollo de los aprendizajes y de las capacidades intelectuales que cada disciplina busca promover, fortaleciendo la comprensión, el análisis, la argumentación, la creatividad y la resolución de problemas. Su incorporación resulta pertinente en la medida en que amplía las oportunidades de aprendizaje, sin sustituir aquellos procesos cognitivos cuyo desarrollo constituye el propósito mismo de la formación. Esta distinción constituye un criterio fundamental para orientar las decisiones de planificación, enseñanza y evaluación, al concebir la tecnología como una mediación al servicio del b. Lacentralidaddel aprendizajeyel desarrollo intelectual c. LaalfabetizacióncríticaenIAG Criterioorientador Diseñar actividades en las que la IAG fortalezca el aprendizaje sin sustituir los procesos de comprensión, análisis, argumentación, creación y resolución de problemas que el estudiantado debe desarrollar. proceso formativo y no como sustituto del aprendizaje. Si bien la evidencia sobre los efectos del uso recurrente de la IAG en la escritura es aún incipiente, existe una preocupación razonable sobre el riesgo de favorecer dinámicas de homogeneización en las formas de expresión escrita, aun reconociendo que la propia enseñanza de la escritura académica ya promueve ciertos patrones y convenciones discursivas de las disciplinas. En este marco, el foco pedagógico debe situarse en cautelar y resguardar el desarrollo de una voz propia, favoreciendo la diversidad de razonamientos y estilos expresivos del estudiantado. La formación del profesorado universitario es imprescindible en el marco de una integración crítica de la IAG, en tanto las y los docentes son quienes conducen los procesos de enseñanza y favorecen el desarrollo de capacidades para un uso crítico de estas tecnologías en el estudiantado, a partir de los enfoques pedagógicos que resulten más pertinentes para el desarrollo de aprendizajes significativos (Odetti, 2025). Criterioorientador Formarse y formar en el uso crítico, ético y responsable de la IAG, articulando saberes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos. 21