Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

IV Éticade laIAGenladocencia universitaria justicia educativa, la diversidad epistémica, la igualdad de género y la distribución del poder en la producción de conocimiento. Más allá de su valor normativo, los principios éticos constituyen criterios para ejercer una responsabilidad institucional y colectiva sobre el sentido formativo de la IAG, alineada con la autonomía universitaria, el bien común y la vocación pública de la Universidad de Chile. Este marco de referencia se construye en coherencia con las orientaciones y los principios del Modelo Educativo y de la Política de Investigación, Creación Artística e Innovación de la Universidad de Chile, que sitúan la ética, la responsabilidad social y la integridad como ejes del quehacer académico. Asimismo, dialoga con la Política Nacional de Inteligencia Artificial (Minciencia, 2024), las recomendaciones de organismos internacionales (UNESCO, 2021; Liu et al., 2023), la literatura académica (Mann et al., 2024) y los lineamientos elaborados por distintas facultades de la Universidad, que han avanzado en orientaciones específicas para el uso de la inteligencia artificial en sus contextos disciplinares. La supervisión humana en la integración de la IAG es un principio fundamental para resguardar el carácter formativo de la enseñanza, en la medida en que las decisiones pedagógicas, evaluativas y disciplinares no pueden ser delegadas a sistemas automatizados. Ello supone reconocer que la integración de la IAG debe estar siempre mediada por la intervención y el juicio humano. Un La integración de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia plantea desafíos éticos que atraviesan transversalmente las dimensiones epistemológicas, pedagógicas e institucionales, pues interpelan tanto las formas de producir y validar el conocimiento como las responsabilidades de quienes participan en los procesos educativos, al igual que los principios éticos que orientan la formación y el sentido del aprendizaje en contextos mediados por tecnologías digitales. Abordar estos desafíos requiere que estos principios se traduzcan en criterios, responsabilidades y procesos institucionales capaces de orientar las decisiones sobre estas tecnologías. Como se ha señalado, la gobernanza de la IAG en la Universidad no se limita a una serie de regulaciones de carácter técnico o administrativo, sino que también involucra decisiones éticas, políticas, epistemológicas y pedagógicas relacionadas con la producción de conocimiento, la protección de derechos, la equidad, la transparencia y la responsabilidad sobre los impactos de su utilización. En los procesos de enseñanza y aprendizaje, esta gobernanza se asume desde una perspectiva crítica, deliberativa y situada, que resguarda la capacidad de la comunidad universitaria para definir colectivamente los propósitos, las condiciones y los límites de integración de la IAG, evitando que estas decisiones queden subordinadas a lógicas exclusivamente instrumentales, comerciales o algorítmicas (UNESCO, 2024). Como universidad pública, existe la responsabilidad de problematizar dichas decisiones, atendiendo a sus efectos sobre la 1. SentidoformativoyEpistemológico a. Supervisiónhumanaynodelegaciónde juicioprofesional 12