El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela: Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI

El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI 286 Es decir, el fracaso escolar no se reduce a las malas calificaciones de un es- tudiante en particular, sino que responde a diversas esferas de exclusión — ya sea por las políticas, las prácticas o la cultura escolar— que generan in- asistencia o una asistencia pasiva. En los apartados anteriores ya se explicó por qué es favorable para el aprendizaje que el estudiantado sea protago- nista de sus propios procesos. En el caso de la educación para jóvenes y adultos, incluso cuando asisten y participan en las actividades escolares, el contenido curricular al que acceden es de menor calidad que el que se en- seña en el aula regular. 3 Algunas experiencias de situaciones didácticas en el área del lenguaje y las matemáticas El juego es una estrategia muy beneficiosa para el aprendizaje, que además incorpora aspectos fundamentales de la cognición enactiva. Esto se debe a que el juego es una actividad práctica y, por lo tanto, encarnada y participa- tiva. Además, implica una interacción social voluntaria, lo que favorece la disposición del estudiante hacia el aprendizaje: si bien no es una actividad teórica, sino recreativa, permite acceder al aprendizaje de conceptos forma- les (Collado y Kissner, 2021). Dobles y mitades, triples y tercios El paso conceptual de los números naturales a los racionales suele generar tensiones o conflictos cognitivos en el estudiantado, porque unos y otros se caracterizan de forma diferente y, por lo tanto, la interacción con ellos cam- 3 Esto se observa al comparar las Bases Curriculares para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), vigentes desde 2024, con el currículum de la modalidad regular: pese a esta actualización, la brecha entre ambos persiste.