El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela: Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI

271 Capítulo 12 · Repensar la inteligencia artificial en educación. Thomas Wachter desde la personalización individual hacia el apoyo a dinámicas corporales y colectivas que sostengan un aprendizaje significativo. Conviene destacar que la crítica desarrollada en este ensayo no busca rechazar el uso de la IA en la educación, sino cuestionar los supuestos que actualmente orientan su desarrollo. Es precisamente desde esa crítica que emerge la posibilidad de reimaginar una IA educativa que, diseñada reflexivamente, contribuya a sostener las condiciones humanas que hacen posible aprender. Este análisis sugiere que el debate sobre la IA en educación no puede separarse de una reflexión más amplia sobre qué significa aprender y edu- car. La IA no resolverá por sí sola los problemas estructurales de los siste- mas educativos; su integración solo podrá ser verdaderamente significativa si está acompañada de una reflexión interdisciplinar que ponga el aprendi- zaje humano —en toda su complejidad corporal, afectiva y relacional— en el centro. Así, la IA no solo ofrece nuevas herramientas para la educación, sino también una posibilidad única para repensarla. Si se logra reconocer esto, será posible imaginar una educación en tiempos de IA que no sea me- nos humana, sino más consciente y consonante con lo que significa apren- der.