El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela: Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI

El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI 260 Afectividad, relacionalidad y aprendizaje En su capítulo The somatic roots of affect: Toward a body-centered education , Ignacio Cea desarrolla el argumento de que el afecto y el aprendizaje están intrínsecamente ligados mediante la regulación y la corregulación homeos- táticas de los cuerpos vivos, e ilumina así una dimensión muchas veces olvi- dada en las discusiones sobre IA (Cea, 2023). En términos generales, la re- gulación homeostática se refiere al proceso fisiológico mediante el cual un organismo preserva o restaura sus parámetros vitales —niveles de glucosa, agua, sal, oxígeno, presión arterial, temperatura, entre otros (Craig, 2015)— , de modo que vuelvan o permanezcan dentro de límites viables que le per- mitan seguir viviendo. Como se verá más adelante, es un proceso que el organismo realiza tanto de manera autónoma —autorregulación— como en constante andamiaje y, en algunos casos, dependencia de otros —corregu- lación—. Situar las bases fisiológicas de la afectividad en el centro del aprendizaje contrasta con las formas tradicionales de comprenderlo. En particular, la propuesta de Cea (2023) se inscribe en una tradición que entiende la cogni- ción como un fenómeno corporizado, situado y regulado dinámicamente, en la que los estados afectivos no acompañan secundariamente al aprendi- zaje, sino que lo habilitan. Su argumento central puede expresarse de la si- guiente manera: (i) La experiencia afectiva desempeña un papel fundamental en el aprendizaje. (ii) La experiencia afectiva tiene sus raíces en la autorregulación y la co- rregulación homeostáticas de los cuerpos vivos. (iii) Por lo tanto, la autorregulación y la corregulación homeostáticas dentro y entre los cuerpos vivos desempeñan un papel fundamental en el aprendizaje.