Policy Brief: Integrar la competencia digital docente en la formación inicial: orientaciones para la política y la práctica educativa

3 Este diagnóstico adquiere especial relevan- cia en un escenario actual donde políticas públicas como el Marco de Competencias Digitales Docentes (MINEDUC, 2025), la Estrategia Nacional de Trans- formación digital para la Educación Pública (DEP, 2024), el Plan Nacional de Formación en Inteligen- cia Artificial (CPEIP, 2025) y la Estrategia Nacional de Transformación Digital (UNESCO, 2025), buscan orientar la transformación digital del sistema edu- cativo. Sin embargo, aún no existe una política in- tegral que asegure la incorporación sistemática de la Competencia Digital Docente en la formación de profesores. En este marco, este documento propone fortalecer la dimensión didáctica de la Competen- cia Digital Docente en la formación inicial, mediante tres ámbitos de acción complementarios: curricu- lar y didáctico; organizacional y de gestión; y, de desarrollo profesional docente. En el ámbito curri- cular y didáctico, se propone integrar asignaturas transversales y promover prácticas que reduzcan las brechas de autoconfianza y de participación. En el ámbito organizacional y de gestión, se plantea in- cluir la Competencia Digital Docente en su dimen- sión didáctica en los procesos de aseguramiento de la calidad y acreditación, asegurar condiciones ha- bilitantes sostenibles, infraestructura y acompaña- miento para promover una cultura digital inclusiva y sostenible. En el ámbito del desarrollo profesional docente, se plantea vincular la formación de profe- sores con las trayectorias formativas del CPEIP, par- ticularmente con el Plan Nacional de Competencias Digitales Docentes y el Plan Nacional de Formación en Inteligencia Artificial (2025), que promueven en el profesorado la capacidad de diseñar experiencias de aprendizaje personalizadas, éticas y basadas en el uso responsable de datos (UNESCO, 2024). Estas orientaciones buscan consolidar una formación docente integral, crítica y equitativa, donde la dimensión didáctica de la CDD constitu- ya el eje articulador de una política coherente con la Agenda 2030, la UNESCO (2023. 2024) y la Es- trategia Nacional de Transformación Digital. Este documento se dirige a autoridades y tomadores de decisión del sistema de educación superior y de la política educativa chilena, particularmente quienes diseñan, regulan o implementan políticas de forma- ción y aseguramiento de la calidad docente. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La formación en Competencia Digital Docente (CDD) resulta esencial para que el profesorado garantice el desarrollo de las habilidades que demanda la socie- dad digital contemporánea. Este desafío involucra tanto a docentes en ejercicio como a quienes se en- cuentran estudiando, en la medida en que deben fortalecer sus competencias digitales aplicadas a la enseñanza (OECD, 2019). Sin embargo, en la For- mación Inicial Docente (FID) persiste una marcada disparidad en el desarrollo de dichas competencias, lo que puede profundizar la brecha digital y las des- igualdades en los aprendizajes, ya que los estudian- tes podrían no recibir el acompañamiento necesario para construir sus propias competencias digitales (Candia López, 2023). Actualmente, la Estrategia de Transforma- ción Digital de la Educación de nuestro país en con- junto con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), tiene como propósito promover una educación di- gital inclusiva, con enfoque de género, equidad te- rritorial y respeto a la diversidad cultural, en cohe- rencia con los principios de la Agenda Digital 2030. Sin embargo, esta estrategia fue elaborada recien- temente (2025) y aún requiere ser operacionalizada y articulada con la Formación Inicial Docente (FID). Esto representa una oportunidad relevante para for- talecer la integración de la transformación digital en la formación de futuros profesores, asegurando su coherencia con las políticas de desarrollo profesio- nal y los estándares de calidad del sistema educati- vo chileno.