Policy Brief: Integrar la competencia digital docente en la formación inicial: orientaciones para la política y la práctica educativa

1. RESUMEN EJECUTIVO La formación en Competencia Digital Docente (CDD) es esencial para que el profesorado garantice que los estudiantes desarrollen las habilidades que demanda la sociedad digital (OECD, 2019). Ello con- lleva desafíos formativos para quienes ejercen como para quienes están en formación. La Competencia Digital Docente es una respuesta estratégica a es- tos desafíos, ya que representa los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los do- centes para integrar tecnologías digitales en la en- señanza-aprendizaje de manera pedagógica, crítica y ética (Silva Quiroz et al., 2018). En la Formación Ini- cial Docente (FID), el desarrollo de la Competencia Digital Docente permite que los futuros profesores sepan incorporar las transformaciones educativas y sociales. En particular, su dimensión didáctica cons- tituye un pilar de la calidad formativa, al integrar el dominio tecnológico con la capacidad de planificar, mediar y evaluar experiencias de aprendizaje con sentido pedagógico y pertinencia educativa. El desarrollo de la dimensión didáctica de la Competencia Digital Docente en los programas de pedagogía sigue siendo limitada y desigual (Berríos et al., 2025). evidenciando que las mujeres muestran menor autoconfianza y participación en compe- tencias tecnológicas avanzadas (Tapia y Arancibia, 2025). Estos desafíos revelan que fortalecer la di- mensión didáctica resulta clave para promover una integración tecnológica efectiva, crítica y equitativa en los procesos formativos; es decir, afianzar tanto los conocimientos, habilidades técnicas, como un enfoque pedagógico-reflexivo en la integración de las tecnologías. 2 Integrar la Competencia Digital Docente en la Formación Inicial: orientaciones para la política y la práctica educativa Unidad de Transdisciplina, Redes e Interfaz VID Lorena Berríos Barra, Profesora de Educación Media en Castellano, Universidad de Chile. Margarita Calderón López, Licenciada en Letras, Universidad de Chile. María Luisa Arancibia, Socióloga, Universidad de Chile. Valentina Ruiz Olivares, Profesora Educación Básica en Ciencias Naturales, Universidad de Playa Ancha.