Panorama de estudios actuales del español en América

| 62 El español en la Argentina m a r í a l ó p e z g a r c í a Esa necesidad metodológica debería desentrañar, además, la iden- tificación existente entre lenguas, hablantes y representaciones sociolin- güísticas asociadas: En las zonas adonde los pobladores de estas provincias migran como tra- bajadores subalternos, su habla se transforma en variedad subestándar. Esto sucede frecuentemente con el habla de los migrantes: se asocia y caracteriza la lengua con los rasgos sociales que se define a los hablantes, pero representa una sustancial diferencia en el caso de estos hablantes cuya lengua materna no es reconocida en su existencia ni valorada en sus características ni siquiera en su lugar de origen. (Acuña, 2013, p. 164) En relación a los efectos de la circulación y jerarquización de lenguas y es- tándares, será preciso además atender a la condición internacional y pluri- céntrica del español, lo que acota el alcance y la validez de los instrumentos de gramatización y el estándar ahí representado. En efecto, en las regiones hablantes de estándar no-dominante la falta de recursos materiales dis- ponibles dificulta la producción de instrumentos. Consecuentemente, el mercado editorial, concentrado en grupos económicos transnacionales, retiene los medios para producir un universo de instrumentos de gramati- zación, convirtiéndose en el regulador, por defecto, del estándar difundi- do (véase López García, 2015, 2023 y 2024). Esas condiciones de producción impactan en las representaciones que los hablantes gestionan sobre sus propios estándares y su identidad lingüística. En relación a este punto, rescatamos los trabajos desplegados en el marco de los proyectos americanos de descripción lingüística del territorio. La simbiosis entre el Programa Interamericano de Lingüística y Enseñanza de Idiomas (PILEI, 1964) y la Asociación Latinoamericana de Filología y Análisis Lingüístico (ALFAL) promovió programas colectivos de investigación, simposios e institutos (algunos datos obtenidos por el equi- po argentino fueron consignados bajo Ministerio de Educación y Justicia, 1987) que se extendieron entre 1966 y 1981. En ese contexto institucional y de financiamiento se llevaron a cabo en la Argentina encuestas sobre las