Panorama de estudios actuales del español en América

j e n n i f e r g a b e l d e a g u i r r e | 296 Tradiciones discursivas en peticiones de la Audiencia de Quito dado por Plantin (1999, p. 210) sería la muerte de niños por hambre y sed en el desierto . En este caso, podríamos identificar los siguientes patemas: • La muerte (respuesta a ¿qué? apta para crear una fuerte emoción —entre otras—en la sociedad actual europea, así como también en muchos otros contextos). • Niños (respuesta a ¿quién? apta para crear una fuerte emoción en el mismo contexto por considerarlos como inocentes e indefensos). • Hambre y sed (respuesta a ¿ cuál es la causa? ¿Es posible contro- larla? , que llega a crear fuertes emociones por la posibilidad de controlarla). • El desierto (respuesta a ¿ dónde ?, estando considerado el desierto como un lugar de desolación y peligro en el mismo contexto). Aunque existan muchos de estos elementos del contenido que pa- recen ser universales o casi universales, es importante preguntarse para cada constelación sociocultural e histórica cuáles son los patemas vigen- tes, ya que estos pueden variar. Existe, por ejemplo, variación según la im- portancia de la religión dentro de una comunidad de discurso, de manera que la falta de respeto hacia dios o las reglas religiosas puede ser consi- derada como un patema en comunidades de discurso que le atribuyen un alto grado de importancia a la religión, mientras que en otras, seculares, este patema puede estar ausente. Retomando las preguntas utilizadas por Plantin para identificar los diferentes patemas, se puede observar un elemento probablemente uni- versal: para construir emociones como la compasión o la indignación, el qué tiene que corresponder al extremo en el eje de la disforia. Para esto existen varias posibilidades lingüísticas, cuya combinación específica puede convertirse en una tradición cuando se asocia con determinados contextos comunicativos. En los córpora estudiados se puede observar el uso de un vocabulario axiológico (es decir, que marca una evaluación subjetiva) claramente negativo, en combinación con elementos intensi- ficadores que marcan un alto o extremo grado. 16 Se trata entonces de la 16 Elementos que sirven para augmentar la fuerza argumentativa de otro elemento y se pueden, por ende, considerar como intensificantes, se llaman modificadores realizanes ( modificateurs réalisants ) en