Panorama de estudios actuales del español en América

e v a p a t r i c i a v e l á s q u e z u p e g u i | 228 Entonación y evaluación en las narraciones de experiencias personales de hablantes de la Ciudad de México una de las estrategias preferidas para que el hablante exprese el contenido evaluativo en un discurso. Wennerstrom (2001a) analiza las narraciones de 12 estudiantes uni- versitarios, 6 hablantes nativos del inglés y 6 hablantes no nativos con el japonés como L1. La autora estudia la altura tonal en palabras codificadas de acuerdo con el tipo de evaluación interna o externa. Se encuentra un alto grado de asociación entre los máximos de tono y los dispositivos eva- luativos para ambos grupos de hablantes, lo que respalda la idea de que la expresión de emociones y actitudes es una función universal de la proso- dia. Se concluye que tanto la evaluación externa como la interna se asocian con máximos de tono. Se encontraron pocas evidencias de diferencias in- terlingüísticas entre los dos grupos de personas narradoras, lo que parece indicar que la entonación es un recurso para la comunicación intercultural. Ibáñez (2007) realiza un estudio cualitativo de la entonación en fragmentos narrativos y no narrativos extraídos de 10 conversaciones in- formales de estudiantes universitarios entre los 18 y 28 años. El análisis toma como eje estructurante las estrategias que menciona Martin (2005), asociadas a un tipo prosódico; se trata de la saturación, la intensificación y el dominio. La primera estrategia indica una evaluación que mantiene la misma actitud a lo largo de un fragmento; la intensificación que extiende o profundiza en una actitud; y, por último, el dominio que implica el esta- blecimiento de un centro interpersonal que afecta a todo un fragmento. La autora concluye que las valoraciones realizadas por los hablantes en los fragmentos argumentativos manifiestan una actitud que se extiende a lo largo del fragmento discursivo y las estrategias mencionadas se presentan de forma combinada. Por el contrario, los demás intercambios conversa- cionales no presentaron configuraciones prosódicas de valoración. Zappavigna et al. (2010) exploran la prosodia y la evaluación en un estudio de caso de corte cualitativo. Los autores se basan en los conceptos de prosodia difusa y compacta. En el primer caso, está asociada con textos amplios, es decir, con patrones textuales de largo alcance; mientras que en la prosodia compacta está localizada a nivel léxico. De igual manera, se considera una perspectiva multimodal que toma en cuenta la realización