Lenguas adicionales en la educación superior chilena. Claves para un ecosistema académico local y global

UNIVERSIDAD DE CHILE » POLICY PAPER NÚM. 4 LENGUAS ADICIONALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CHILENA 27 Como se puede observar, la mayoría de los estudiantes de pregrado (65,2%) manifiesta interés en reforzar la comprensión y la producción de textos académicos, competencia clave en la formación de futuras investi- gadoras e investigadores, académicas y académicos y profesionales. Asimismo, la Universidad de Chile ha acompañado la trayectoria universitaria a través de cinco programas de la Unidad de Aprendizaje del Departamento de Pregrado orientados a estudiantes de admisiones especiales de la Universidad de Chile. Estas alumnas y alumnos han po- dido acceder a instancias de apoyo grupal, actividades de mediación cul- tural y otros acompañamientos personalizados, como la Tutoría Integral Par, en primer año; el taller de Lectura, Escritura y Oralidad Académicas, para el conocimiento y la adquisición de prácticas de lectura, escritura y comunicación oral; el sistema de Acompañamiento a Estudiantes en Situación de Discapacidad, a partir de distintos apoyos individuales que buscan favorecer la experiencia formativa y fomentar grados crecientes de autonomía; la Tutoría de Apoyo a la Adquisición del Inglés, para el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés (speaking, listening, rea- ding, writing) en cursos ofrecidos en las diferentes unidades académicas de la Universidad y la Tutoría Académica Específica, entendida como el apoyo en el aprendizaje de asignaturas críticas y contenidos específicos de los desafíos de la vida universitaria. Algunas facultades, como la Facultad de Economía y Negocios, la Fa- cultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, la Facultad de Ciencias Socia- les y la Facultad de Filosofía y Humanidades, entre otras, han desarro- llado por su cuenta iniciativas de apoyo (por ejemplo, cursos de español como segundo idioma en programas específicos o talleres de habilidades comunicativas), todas ellas con alcances condicionados a las demandas específicas de cada comunidad. Estas medidas apuntan a la necesidad de institucionalizar el rol del español en la Universidad de Chile: no para imponerlo (pues ya es hegemónico), sino para gestionar su enseñanza y uso de manera inclusiva en el contexto académico, asegurando que actúe como un vehículo de acceso equitativo al conocimiento.