Lenguas adicionales en la educación superior chilena. Claves para un ecosistema académico local y global

UNIVERSIDAD DE CHILE » POLICY PAPER NÚM. 4 LENGUAS ADICIONALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CHILENA 15 A la luz de estas reflexiones, el presente documento asume que las lenguas necesariamente median el conocimiento y que las políticas respecto de ellas no son neutrales, en tanto estructuran el acceso, la creación y la circulación del conocimiento. Ello, a su vez, genera efectos en las comunidades educativas y en su diversidad lingüística, cultural y epistémica. En este sentido, abrirse al pluralismo lingüístico y tomar distancia de las perspectivas monolingües (español) o bilingües (es- pañol-inglés) desde visiones meramente instrumentales supone una apuesta por la inclusión, la creatividad y la pertinencia social de las uni- versidades. Desde este ángulo, el multilingüismo pasa a ser un recurso académico y pedagógico estratégico (Soler y Gallego-Balsà, 2019). En un país como Chile, mayoritariamente hispanohablante, estas cuestiones se tornan especialmente relevantes y deben servir de base para instalar y fortalecer políticas lingüísticas universitarias que, a su vez, se sustenten en una sólida implementación institucional (Sabaj, 2013; Llopis i Alarcón, 2025) que responda a la realidad de un país donde la adquisición de lenguas adicionales está socialmente marcada (Matear, 2008). Al mismo tiempo, dichas políticas también debieran considerar la diversificación sociolingüística de un estudiantado en el que coexisten, junto con el inglés y otras lenguas europeas, distintas variedades del es- pañol, la lengua de señas chilena y las lenguas de comunidades migran- tes. A todo esto se suma, además, un déficit importante en el manejo del español académico, algo evidenciado desde hace años. En síntesis, lo dicho demuestra la urgencia de pensar, diseñar e im- plementar políticas lingüísticas integrales y consistentes para la educa- ción superior chilena, desde una perspectiva plurilingüe. Por una parte, ello permitirá potenciar las oportunidades formativas y profesionales de las comunidades académicas en un entorno cada vez más globalizado, en el que la posibilidad de acceder a experiencias internacionales marca una diferencia significativa en las carreras profesionales. Por otra parte, el enfoque plurilingüe permitirá valorizar la producción académica en lengua española, al tiempo que estimulará la creación de programas de apoyo para realizar publicaciones y docencia en entornos internaciona-