Participación de personas con discapacidad en la educación sexual y afectiva integral (ESAI)

40 PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESAI A. Liderazgo y Planificación Asegurar compromiso institucional y estrategias específicas para la Educación Sexual y Afectiva Integral Responsables Estado y familias •› Rol del Estado El liderazgo del Estado es fundamental para garantizar que la ESAI inclusiva sea una política pública estructural, sostenida en el tiempo y con alcance nacional, evitando su fragmentación o dependencia de iniciativas aisladas. Para esto, se re • co mienda: Asegurar un compromiso institucional explícito con la ESAI inclusiva en los • marcos normativos, planes sectoriales y presupuestos públicos. Actualizar las Bases Curriculares Nacionales, incorporando contenidos obliga- torios sobre sexualidad y afectividad, consentimiento, autonomía progresiva, diversidad corporal y diversidad funcional, desde un enfoque de derechos • humanos basado en el principio de no discriminación. Integrar transversalmente la perspectiva de discapacidad en proyectos edu- cativos, evaluaciones nacionales, documentos estratégicos de educación y • salud vinculados a la ESAI. Establecer una mesa interministerial permanente de Educación, Salud y De- sarrollo Social y Familia (SENADIS), que incorpore criterios de inclusión en su conformación y en su desarrollo temático, para coordinar estrategias, están- • dares, supervisión y evaluación de la ESAI. Incorporar mecanismos formales de consulta directa a personas con dis- capacidad y sus familias en los procesos de planificación y evaluación de la política. • •› Rol de las familias Participar como actores estratégicos de la planificación, aportando conoci- miento situado sobre trayectorias de vida, contextos relacionales y barreras • estructurales. Colaborar en la definición de estrategias de ESAI que fortalezcan la autono- mía y la autodeterminación de las PcD, evitando enfoques tutelares.