Participación de personas con discapacidad en la educación sexual y afectiva integral (ESAI)

31 PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESAI También puede deberse a un desconocimiento de parte de las familias de las temáticas relacionadas a la sexualidad y cómo abordarlas en un diálogo productivo. O, en otros casos, el abordaje se prioriza desde una óptica del riesgo, que ve la sexualidad como un problema a solucionar, más que una dimensión propia de la identidad de la persona que debe ser desarrollada. Incluso el derecho a la privacidad puede afectarse en la vida cotidiana mediante la supervisión constante. Estos prejuicios y actitudes hacia la población con discapacidad tienden a reforzar la dependencia, coartando su autonomía para tomar decisiones. Imagen: SENADIS y Universidad de Chile, 2023 (Campaña CONVERSEMOS Discapacidad y Sexualidad). Al ser la familia un referente fundamental en la formación sexual y la educa- ción sexual una responsabilidad que empieza en el hogar, para convertirse en facilitadoras de derechos, las familias deben: • Promover la autonomía: fomentando que la persona tome sus propias de- cisiones, respetando su voluntad y preferencias. La escuela y la familia deben garantizar la capacidad para resolver y decidir sobre su propia vida. • Educar e informar: es fundamental dar información y responder “siempre con la verdad”. La ESI es lo único realmente preventivo contra el abuso. Los programas de intervención dirigidos a familiares han demostrando buenos