Participación de personas con discapacidad en la educación sexual y afectiva integral (ESAI)

25 PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESAI 3.2. Implementación de Educación Sexual y Afectiva con Estudiantes con Discapacidad Uno de los mayores obstáculos de la educa- ción en sexualidad y afectividad para personas con discapacidad son los prejuicios, las mar- ginaciones y discriminaciones que dificultan una participación en igualdad de condiciones en sociedad (UNFPA, 2021). Con ello, se hace referencia a que no sólo falta avanzar en la implementación de la ESI, sino también se debe atender a las múltiples necesidades y ajustes requeridos, para que sea atingente a la diversidad del estudiantado. Imagen: SENADIS y Universidad de Chile, 2023 (Campaña CONVERSEMOS Discapacidad y Sexualidad). 3.2.1. Prejuicios que Limitan la Promoción de Espacios Dialogantes Los prejuicios y estereotipos sobre la sexualidad de las PcD representan la barrera sociocultural más significativa para el ejercicio de sus derechos (Be- soain-Saldana et al., 2022; Olguín Rojas et al., 2025; Servicio Nacional de la Discapacidad et al., 2023). Estos prejuicios se expresan tanto en las comuni- dades educativas como en familias y la sociedad en general. Debido a esto, se tiende a infantilizar, “desexualizar” o “hipersexualizar” a las PcD, negando su capacidad de decisión y su derecho a vivir relaciones afectivas y sexuales libres y seguras. Los prejuicios más comunes se centran en la negación de su deseo