Olga Poblete. Educadora, historiadora, feminista, militante de la paz

145 II. pedagoga de la historia sentido, se establece un vínculo entre la sujeción latinoamericana a poderes extranjeros que controlan sus recursos naturales, y la si- tuación de pobreza y semifeudalismo en que estarían sumidos dos tercios de la población continental (p. 4-5). De este modo, se argu- menta en el texto que la guerra y el colonialismo generan una situa- ción de primitivismo que contradice las capacidades de los países y continentes sometidos para lograr desarrollarse. Y desde ese punto de vista, la guerra aparece como un factor de decadencia y degenera- ción, contra la cual es necesario luchar para poder continuar el pro- greso humano (pp. 6-7). En los años siguientes, diversos hitos marcaron el compromiso de Poblete con la causa de la paz, como el intercambio epistolar que sostuvo con la poeta Gabriela Mistral (1951a, 1951b y 1952) o su participación en el Segundo Congreso Mundial de Partidarios de la Paz en Varsovia en 1951 (Poblete, 1951c), y la Conferencia de Pue- blos de Asia y Regiones del Pacífico por la Paz, realizado en Pekín en 1952 (Poblete, 1953c, p. 5). Este posicionamiento político ocurrió en un contexto en que Poblete estaba fortaleciendo su lugar en el campo historiográfico y pedagógico chileno. De ahí que sea posible identificar una produc- ción intelectual que le da continuidad a intereses previos —como el estudio de la historia de Asia o la importancia de lo práctico— y se diferencie de una etapa anterior. En este sentido, es posible destacar el artículo «Dimensiones del heroísmo en Corea» ( El siglo , 5 de julio 1953), donde desarrolla la crítica a la guerra en Corea ya contenida en La paz no se espera, se conquista (1951). A estas dos publicaciones se suma el libro Hablemos de China nueva (1953c). 1953-1973: Olga Poblete como figura intelectual y política cen- tral para la Universidad de Chile y la izquierda chilena Los años 1952 y 1953 fueron claves en la trayectoria de Poblete. Cuando Juan Gómez Millas dejó su cátedra para seguir una carrera política, ella asumió una parte de esta. Su foco temático, no obs- tante, seguiría siendo la expansión europea, así como la historia de Asia y África. Además, en este periodo la relación entre sus posicio-