Olga Poblete. Educadora, historiadora, feminista, militante de la paz

122 olga poblete Los Estudios Sociales y la educación democrática Otra innovación curricular clave del lms fue la implementación de la asignatura «Estudios Sociales». Esta propuesta buscó superar la fragmentación entre Historia y Geografía, propias de un curriculum tradicional con una marcada impronta nacionalista, integrándolas en un enfoque conectado con las realidades sociales, económicas, políticas y culturales contemporáneas. Es muy probable que el pe- riodo de Olga Poblete en el Teacher’s College de la Universidad de Columbia la haya aproximado a este enfoque curricular, que se ha- bía adoptado en el sistema escolar de Estados Unidos desde 1920; o bien, que también haya circulado en el marco del apoyo técnico prestado por académicos de ese mismo país desde fines de los años cuarenta. Lo interesante es observar cómo Olga y sus colegas se apro- piaron de esa propuesta desde una clave latinoamericana, en estrecha relación con los procesos históricos de limitación de derechos civiles y políticos que vivía la sociedad chilena en la década del cincuenta. La propuesta curricular de los Estudios Sociales era «contribuir a preparar el tipo de ciudadano eficiente en una sociedad democrática, ciudadano que junto con comprender los problemas vitales que la afectan, puedan asumir dentro de ella responsabilidades y propender a su progresivo desenvolvimiento» (Poblete y Meris, 1955, p. 155). Esta definición surgió de una crítica a las prácticas dominantes en la enseñanza de la historia, que Poblete consideraba desvinculadas de la experiencia estudiantil: «se estudia la Historia sin mapas históri- cos, sin láminas, sin textos documentales que permitan examinar el pensamiento vivo tras la acción histórica. La Geografía, difícilmente alcanza a visualizarse sin mapas, sin globos terráqueos, sin cartas geo- gráficas, gráficos, relieves, maquetas, películas o diapositivas» (Poble- te, 1959, p. 13). En contraposición, Olga y sus colegas fomentaron metodologías creativas como los «coros hablados», técnica que per- […] Si en el consejo de curso se crea este espacio para la conversación y se desbordan los temas domésticos, disciplinarios, y lo dirigen los alumnos, entonces, la participa- ción empieza a cambiar como concepto y vivencia» (cidpa, 1999, p. 6).