Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 88 busca avaliar o aprendizado global adquirido durante a formação do aluno, bem como sua capacidade de investigar, refletir e fazer novas proposições a respeito de um tema em estudo. Entretanto, essa experiência requer um planejamento pr vio, o qual estrutura o processo de pesquisa e de relato por parte do aluno, de modo a validar seus achados a partir dos fundamentos do m todo cient fico. Este trabalho tem como objetivo principal conciliar estes dois temas, metodologias ativas e trabalho de conclusão de curso, apresentando uma experiência de uso da metodologia Team-Based Learning (TBL) em uma disciplina de apoio à execução do trabalho de conclusão de curso. Al m de descrever os experimentos realizados, apresenta a avaliação dos alunos quanto à sua validade, bem como suas percepções em relação à aprendizagem desenvolvida. Os estilos de aprendizagem preferidos pelos alunos tamb m foram analisados, procurando-se identificar perfis caracter sticos de cada grupo que se estabeleceu durante o experimento, bem como a forma como gostariam de utilizar a metodologia TBL. Contexto Este estudo se desenvolveu a partir de uma amostra composta por 41 alunos brasileiros, sendo 22 deles participantes do estudo no segundo semestre de 2014 e 19 no primeiro semestre de 2015. Todos pertenciam a um curso de graduação em Administração de Empresas (ADM) de uma instituição de ensino superior do sul do pa s. O quadro 1 detalha a caracterização dos entrevistados. Quadro 1 – Caracterização dos participantes Disci-plina Curso Semes-tre do curso Nro de alunos na disci-plina Datas da aplicação do m todo TBL Tipo de Plano Número de alunos pesquisa-dos TCC I Administração de Empresas 9º semestre 22 Ao longo de todo o semestre de 2014/2 Plano de Negócios 11 Plano Estrat gico 7 TCC I Administração de Empresas 9º semestre 19 Ao longo de todo o semestre de 2015/1 Plano de Negócios 15 Plano Estrat gico 4 Fonte – Elaborado pelos autores O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), criado em 1983, caracteriza-se no Brasil como “um tipo de trabalho acadêmico amplamente utilizado no ensino superior como forma de efetuar uma avaliação final dos graduandos e que contempla a diversidade dos aspectos de sua formação universitária” (Neher, 2009, p. 2). Apesar dessas recomendações, os tipos de TCC variam, de acordo com cada instituição de ensino (Neher, 2009). Por exemplo, na instituição dos autores desse trabalho, o aluno do curso de Administração de Empresas pode optar por desenvolver um plano monográfico, um plano de negócio ou um plano estrat gico (ESPM SUL, 2014). Nesse trabalho, utiliza-se como foco a temática de planos de negócios, a qual contempla tanto o tipo plano de negócio (para auxiliar na abertura de uma nova empresa) quanto o plano estrat gico (para auxiliar no planejamento de uma empresa já existente). Esses dois tipos de TCCs são trabalhos de aplicação de conceitos e modelos teóricos em uma situação concreta, uma vez que não buscam discutir o m rito de qualquer proposição teórica. Trata-se, portanto, de aplicação fundamentada, a qual demanda a justificativa da escolha da base teórica do trabalho, indicando a forma