Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 89 e as condições que serão utilizadas. Em ambos os casos, o objetivo dos planos analisar a organização sob o ponto de vista da geração, do atendimento e da manutenção da demanda, envolvendo os aspectos operacionais, mercadológicos, financeiros e econômicos, levando à apreciação qualitativa e quantitativa de sua viabilidade e sustentabilidade (Cecconello; Ajzental, 2008). Essa similaridade nas estruturas dos dois tipos de TCCs permitiu que a metodologia TBL fosse aplicada em diferentes etapas de construção do trabalho. Nesta pesquisa, o TBL foi utilizado no curso de Administração na etapa de análise de contexto e proposta operacional dos planos para as empresas estudadas. É válido destacar que a disciplina de TCC I do curso de Administração posterior à disciplina de Estrat gia Metodológica para o TCC, na qual o aluno desenvolve seu projeto de pesquisa. Dessa forma, na disciplina de TCC I, cabe ao aluno iniciar a aplicação dos conceitos trabalhados, construindo as partes iniciais de um Plano de Negócios ou um Plano Estrat gico. Inovação At o primeiro semestre de 2014, a disciplina de TCC I era constru da, essencialmente, a partir de orientações individuais, e as limitações eram diversas, tanto para o aluno quanto para o professor. Três elementos limitadores eram comuns: o tempo de orientação, a troca de ideias e a avaliação. Devido ao grande número de alunos por turma, estes tinham pouco tempo para dirimir suas dúvidas, e o professor tinha pouco tempo para elucidá-las, al m de ter de repetir o mesmo conceito diversas vezes para diferentes alunos. Al m disso, a fonte de ideias para resolver os problemas dos planos era, basicamente, o professor, sem grandes trocas ou construções. O mesmo valia para o feedback a respeito do desempenho do aluno, o qual era dado somente pelo professor. Nesse sentido, a disciplina de TCC I foi repensada, tomando-se como base a metodologia TBL. Os objetivos dessa inovação eram promover mais discussões sobre cada tópico dos planos, obter diversidade de ideias sobre como aplicar os conceitos, mesclar o debate com orientações individuais (as quais passariam a ter caráter complementar, visando atender casos particulares) e, ainda, permitir ao aluno dar feedback a outro colega, ao mesmo tempo em que receberia feedback do professor e dos seus próprios colegas de turma. No item a seguir, apresentam-se os fundamentos da metodologia TBL, os quais serviram de base para a estruturação da nova versão da disciplina de TCC I. Team-Based Learning O princ pio associado ao uso de metodologias ativas consiste em deslocar o eixo principal da responsabilidade pelo processo de aprendizagem do professor para o aluno (Mazur, 2015). Nesse sentido, o grande objetivo das metodologias ativas fazer com que o aluno passe a ser o personagem principal da relação de ensino e aprendizagem, sendo que o professor continua participando desse processo, mas o faz com outras formas de contribuição. Esse estudo está baseado em metodologias ativas, em particular na abordagem chamada de Team Based Learning (TBL) ou Aprendizagem Baseada em Equipes. Trata-se de uma estrat gia de ensino cujo objetivo “ir al m de simplesmente cobrir conteúdos, mas se concentrar