Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 152 Diante dessa nova perspectiva de ensino apresentada, surgem tamb m novas ideias como o EPS (European Project Semester), um programa multidisciplinar europeu com o qual alunos de diversos cursos e áreas diferentes se juntam para desenvolverem projetos reais em organizações privadas (Andersen, 2004). O presente trabalho tem como objetivo apresentar um projeto realizado na Universidade Federal de Itajubá de caráter semelhante ao desenvolvido nas universidades europeias, analisando a verdadeira relevância desse programa e do aprendizado ativo em um curso de Engenharia de Produção. PBL - Problem Based Learning O Problem Based Learning (PBL) foi desenvolvido a partir do melhor conhecimento do modo de aprendizado do adulto e da compreensão do funcionamento da memória humana (Engel, 1992). O aluno deixa de ser um elemento passivo, exposto à informação por meio de aulas e passa a buscar o conhecimento para resolução de problemas (Donner e Bickley, 1990). Como o PBL trata, explicitamente, de algumas das deficiências do ensino em ciências, essa abordagem migrou e tem sido utilizada como caminho para integrar a formação básica em ciências e a formação em engenharia em diferentes pa ses (Echavarria, 2010) No ensino de engenharia, Hadgraft e Holecek (1995) advogam que o PBL seja uma alternativa válida aos m todos expositivos, pois contemplaria os seguintes objetivos educacionais: • Aprendizagem ativa, por meio da colocação de perguntas e buscas de respostas; • Aprendizagem integrada, por interm dio da colocação de problemas para cuja solução necessário o conhecimento de várias subáreas; • Aprendizagem cumulativa, mediante a colocação de problemas gradualmente mais complexos at atingir aqueles geralmente enfrentados por profissionais iniciantes; • Aprendizagem para a compreensão, mediante a alocação de tempo para a reflexão, feedback e oportunidades para praticar o que foi aprendido. Segundo Ribeiro (2005), o PBL seria capaz de favorecer outros atributos, essenciais para a vida profissional dos futuros engenheiros, tais como a adaptabilidade a mudanças, habilidade de solucionar problemas em situações não rotineiras, pensamento cr tico e criativo, adoção de uma abordagem sistêmica ou hol stica, trabalho em equipe, capacidade de identificação de pontos fortes e fracos e compromisso com o aprendizado e aperfeiçoamento cont nuos. A somatória desses atributos ainda poderia conferir segurança e iniciativa aos alunos, imprescind veis para que iniciem seus próprios empreendimentos. Mas, segundo Campos, Dirani e Manrique (2011), apesar da importância do PBL na formação de engenheiros, quando se considera a quantidade de cursos de engenharia no Brasil, constata-se que o número de estudos envolvendo essa metodologia praticamente inexpressivo, pois essas iniciativas são muito recentes a determinadas disciplinas dos cursos de engenharia. EPS – European Project Semester O EPS - European Project Semester, ou simplesmente Projeto Semestral Europeu um programa iniciado na Europa, que ocorre desde o ano de 1995 em universidades de diversos pa ses. O programa foi criado por Arvid Andersen, na Universidade de Copenhagen (Dinamarca).