Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 151 Análise de Implementação do Modelo de Projeto Semestral Europeu no curso de graduação de Engenharia de Produção da Universidade Federal de Itajubá Ana Maria Silveira Turrioni Pont ficia Universidade Católica de São Paulo amsilturrioni@gmail.com Vinicius Renó de Paula Universidade Federal de Itajubá viniciusrp77@gmail.com João Batista Turrioni Universidade Federal de Itajubá joabatu@gmail.com Resumo: O presente cap tulo tem como finalidade a apresentação e análise da implementação de um modelo de ensino muito utilizado por universidades europeias. Esse modelo foi utilizado como base para a criação e desenvolvimento de uma disciplina inovadora no curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal de Itajubá, visando o aprendizado ativo do graduando atrav s do desenvolvimento de projetos e tratativa de problemas reais dentro do ambiente corporativo. Dessa forma, por meio de um estudo de caso, o cap tulo tem a finalidade de apresentar os resultados e aspectos positivos e negativos da disciplina, al m de apresentar um estudo analisando diversos aspectos acadêmicos observados e demonstrando a importância e a relevância desta nova modalidade de ensino no aprendizado dos alunos de Engenharia de Produção. Palavras-chave: Projeto Semestral, EPS - European Project Semester, Engenharia de Produção. Introdução Esta experiência de inovação acadêmica foi desenvolvida na Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI), no curso de Engenharia de Produção com alunos do 8º semestre. O objetivo da inovação foi desenvolver uma disciplina com a qual os alunos tivessem autonomia para a condução de projetos multidisciplinares relacionados a situações reais de sua prática profissional. Esta prática foi escolhida porque já foram obtidos resultados com ela no Ensino de Engenharia na Europa, e na UNIFEI ainda não existia nenhuma experiência realizada para que fosse poss vel avaliar se os resultados seriam similares ao caso Europeu. Nesta prática de ensino, o aluno substitui o professor como a figura central no aprendizado. Resumidamente, nessa prática o aluno convive com situações reais, lidando com a tomada de decisões de acordo com as variáveis e aspectos gerais das situações encontradas, a fim de solucionar os problemas da melhor maneira. E, para solucionar as situações, o aluno quem tem de buscar o conhecimento e as informações necessárias para tal objetivo. Cabe ao professor auxiliar o aluno, como uma forma de orientador (Ribeiro, 2005).