Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 138 consistente formação conceitual e t cnicas que incorporam a temática da inovação aos engenheiros. A aprendizagem baseada em técnicas inovadoras Algumas t cnicas já consolidadas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou PBL ( Problem-based Learning ), usam problemas de fim aberto para iniciar e motivar a aprendizagem da teoria de forma diferente dos m todos de ensino convencionais que colocam problemas de aplicação após a introdução de conceitos. Al m de favorecer a construção de conhecimentos, esse m todo propõe contribuir para o desenvolvimento de alguns atributos profissionais não t cnicos, considerados importantes para a prática da engenharia em uma sociedade em rápida transformação (Ribeiro, 2005). Com o PBL, o desafio elaborado ou selecionado pelo professor, e o aluno deve identificar o problema a partir da observação da realidade. Podem ser utilizadas simulações de casos reais, como em jogos de empresas, auxiliados ou não por recursos computacionais, concursos, desafios, olimp adas, dentre outros (Lacuesta, Palacios e Pernandes, 2009). Para utilização de casos concretos, em tempo real, o acadêmico envolvido emocionalmente pela problemática e sente a responsabilidade de suas ações e as incertezas de sua formulação teórica e de suas hipóteses (Hirota, 2002). Um problema proposto para o desenvolvimento dos estudos sobre um tema espec fico do curr culo. Esse tema parte de um módulo temático, que tem a composição de outros temas afins. O estudante usa cada problema para desenvolver habilidades na solução de problemas. Nenhuma exposição formal pr via de informação dada ao aluno, e este se torna o centro de todo o processo de aprendizagem. (Martins, 2002). O PBL constitui-se em uma concepção que pode ser utilizada em curr culos de cursos, seguindo direcionamento em função da abordagem de ensino seguida pelo contexto. Três abordagens em termos de ensino podem ser apresentadas (Moreira, 1985): • a orientação comportamentalista, que considera o aprendiz como um ser que responde a est mulos que lhes são apresentados; • a linha cognitivista, que enfatiza o processo da cognição, atrav s do qual o mundo de significado tem origem; à medida que o aluno aprende, estabelece relação de significação à realidade em que se encontra; e • a abordagem humanista, que considera o aluno como pessoa. O importante a autorrealização da pessoa, sendo que o ensino deve facilitar o crescimento pessoal. As instituições que vêm implantando modelos, que equilibram economia e inovação, melhorando os processos gerenciais e acadêmicos, obterão resultados mais adequados. Há muitas possibilidades de sinergia entre o presencial blended, o semipresencial e o online. O curr culo pode estar plenamente integrado, com disciplinas online no presencial e no EAD, com materiais interessantes e comuns para ambos. Em todas as disciplinas ou módulos, os professores podem ser mais orientadores, utilizando formas criativas da sala de aula invertida (Moran, 2015).