Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 139 Estímulo competitivo associado à aprendizagem colaborativa Todo e qualquer problema concreto de engenharia , obrigatoriamente, multidisciplinar. Primeiro porque a realidade não se acomoda a nenhuma classificação; segundo porque faz apelo a diferentes disciplinas para a sua resolução, tendo que frequentemente articulá-las de forma inovadora; e terceiro porque pode ser analisado sob diferentes pontos de vista das tecnologias propostas, sobre os aspectos associados aos impactos sociais, econômicos, culturais, pol ticos, etc. (Silveira, 2005). Destacam-se a participação ativa e a interação, tanto dos alunos como dos professores. No conhecimento resultante de uma concepção social, o processo educativo favorecido pela participação social em ambientes que propiciem a interação, a colaboração e a avaliação. Pretende-se que os ambientes de aprendizagem colaborativos sejam ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do grupo. Sobre a aprendizagem colaborativa em ambiente de aprendizagem, espera-se que o professor passe a ser um orientador do conteúdo e que a aprendizagem seja centrada no aluno, pró-ativa e investigativa, dando ênfase ao processo, à transformação e à aprendizagem em grupo. Os elementos básicos da aprendizagem colaborativa são (Martins, 2002): • interdependência do grupo: os alunos, como um grupo, têm um objetivo a prosseguir e devem trabalhar eficazmente em conjunto para alcançá-lo; • interação: melhorar a competência dos alunos para trabalhar em equipe; • pensamento divergente: as atividades devem ser elaboradas de modo que exijam colaboração em vez de competição (tarefas complexas e com necessidade de pensamento divergente e criativo); e • avaliação: os m todos para a avaliação independente são baseados em jogos de perguntas, exerc cios, observações da interação do grupo e heteroavaliação. A aprendizagem colaborativa assistida por computador (CSCL – Computer Supported Collaborative Learning ) pode ser definida como uma estrat gia educativa em que dois ou mais sujeitos constroem o seu conhecimento por meio da discussão e tomada de decisões, em que os recursos informáticos atuam, entre outras coisas, como mediadores do processo de ensino–aprendizagem. A aprendizagem colaborativa tende a concentrar a sua atenção no que está a ser comunicado, no que está a ser explorado em ambientes educativos, e a sua finalidade a de sustentar uma aprendizagem eficaz em grupo (Universidade de Évora, 2000). A incorporação de atividades em forma de desafio no ensino de Engenharia O ensino na área de edificações (AEC – Arquitetura, Engenharia e Construção) tem caracter sticas especiais que, na busca de melhor resultado, devem promover o contato do acadêmico com problemas reais da atividade profissional e o desenvolvimento de projetos de pesquisa. As aulas expositivas apresentam deficiências com relação ao alcance dos objetivos de ensino, e há falta de articulação das atividades de sala de aula com o produzido no setor produtivo (Betts e Liow, 1993). Muitas são as tentativas de incorporar atividades práticas e profissionais pela academia que vão al m dos estágios curriculares obrigatórios. Na verdade muitos m todos de ensino apresentam a centralização do processo ensino-aprendizagem no aluno, por m de formas diferenciadas.