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La conformaciónde identidadesdegéneroenestablecimientos educacionalesdealta
complejidad social. Propuestasdesdeel enfoquedegéneroparaprevenir laviolencia
KarenSalazar
Como citar:
Salazar, Karen (2014) La conformaciónde identidadesdegéneroenestablecimientoseducacionalesdealta com-
plejidad social. Propuestas desdeel enfoquedegéneroparaprevenir la violencia.
Actas del Primer Congreso La-
tinoamericanodeNiñezyPolíticasPúblicas: balances, desafíosycompromisosparaunanuevaciudadanía.Diálo-
gos interdisciplinarios desdeAmérica Latina
. SantiagodeChile, 14al 17deenero2014. ISBN978-956-19-0841-3
Resumen
Unade lasprincipalesproblemáticasvisiblesen losestablecimientoseducacionalesdealtacomplejidad social, es
laviolenciaque tantohombres comomujeresejercen frentea losdocentes ya suspares, formandopartede sus
identidades degénero. Es por elloqueeste trabajo, seenfocaendar cuentade los factores quedesembocanen
la construcción de la identidad de las(os) estudiantes, tanto productores como receptores pasivos de violencia,
con el fin de elaborar una propuesta desde el enfoque de género para el trabajo de prevención con población
estudiantil clasificada como prioritaria o vulnerable.
Palabras clave:
adolescencia, masculinidad hegemónica,
violencia, identidaddegénero, prevenciónde laviolencia.
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Unade lasproblemáticasquedetonamayorpreocupaciónen los liceosqueatiendenapoblaciónestudiantil con
carácterprioritarioovulnerable, esel nivel deviolenciaqueejercegranpartedel estudiantado frenteadocentes
yasuspares.Desde laexperiencia, seproponequeel fenómeno,esunaconsecuenciade laconstrucciónde iden-
tidadesdegéneroen contextos socio-económicosdondeprima laviolencia comounmecanismode legitimación
social.
Enestesentido,podemos identificardostiposdeproductoresdeviolencia,porunaparte, algunoshombres, cuya
masculinidad subordinaa lo femeninoyaotrasmasculinidades, transformándoseenhegemónica. Yporotrapar-
te, es visibleunaproducción femeninadeviolenciaquepresenta rasgos similaresa lamasculinidadhegemónica,
adoptandouna femineidadde
semi-tensión, esdecir, “que semanejaenelmedio caminoentre laaceptaciónde
lo tradicional yel rechazoaella conalgunos intentos dealternatividad, peroqueno se instalaenningunode los
dos estilosque la tensan” (Duarte, 2005, p. 3).
Para llevar a cabo la indagación se entrevistó a estudiantes a de 1° y 2°medio, ya que según las estadísticas del
establecimiento, los fenómenos ligados a las expresionesde violencia, sucedenmayoritariamenteenestosnive-
les. La investigación seenfocóen laexploraciónde los factores que conllevan la construcciónde la identidadde
género de las(os) estudiantes productores de violencia (masculinidad hegemónica/ semi-tensión) y receptores
de lamisma, en este caso se seleccionó la femineidad tradicional, (aun cuando existen otrasmasculinidades y
femineidades subordinadas)Además se incluyó laentrevistaaunaapoderadadeunade lasentrevistasparapro-
fundizar en la construcciónde su identidad.
Luegode lapresentaciónde las entrevistas con su correspondiente análisis, sepresentaráunapropuestadesde
el enfoquedegénero, paraprevenir laviolenciaen liceos calificados comovulnerables.
C
ésar.
El hombreen laMasculinidadHegemónica
Los estudiantes que clasifican en el rango demasculinidad dominante son fácilmente reconocibles, puesto que
constantementedesafían las normas, solucionan los conflictos perpetrando violenciafísicaopsicológica. Suelen
ser consumidores demarihuana. En cuanto a su apariencia personal, se distinguenpor un corte de cabelloque
imitaa los futbolistasdemodaydepilan suscejascomo loscantantesde reggaetón.Generalmente,utilizanpren-
das de vestir ajenas al uniformedel establecimiento como: jokeys, poleras opolerones de colores, odeequipos
de futbol, loque comúnmentegenera conflictos al interior del establecimiento.
