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sinônimode localizaçãodandoênfase aoestudodo lugar. Por um lado, as respostas das professorasmostraram
o envolvimento com o projeto e revelam que a importância da Geografia é intrínseca ao estudo do lugar. Por
outro lado é relevante considerar que aGeografia não se reduz apenas ao lugar. Concordamos com teorias que
defendem o ensino de Geografia, - especificamente o estudo do lugar, - como ponto de partida, o aluno deve
compreender seuespaço concreto, - bairroemunicípio, - atéabranger escalasmaiores, comooestado, regiãoe
país.Não se trata, portanto, de trataroespaço soba formadecírculosconcêntricos, isolados, pois sedevedeixar
claroaexistênciadeuma inter-relaçãoentreos elementos espaciais em suasdiversas escalas.
Este é um problema que necessita de revisão, pois se sabe que a abordagem do conteúdo escolar é reflexo da
visãoqueosprofessorespossuemdadisciplinaensinada, bem comoa sua importância social.
ParaSantos (2007), sobreos conhecimentosgeográficoselaboradosnaexperiênciadosprofessores coma locali-
dade,estessão importantes,poisapartirdaspráticasespaciaiscotidianascomenoespaçoqueaspessoasadqui-
rem informações e conhecimentos geográficos. Esses saberes elaborados pelos professores durante as práticas
espaciais cotidianas são, concomitantemente, sociais, pessoais epragmáticos.
Qual aspectodacidadedeve sermaisdestacado?Trêsprofessorasdestacamobairro, ruaseescolas.Outrasduas
professoras citam os aspectos sociais, econômicos e políticos da cidade. Uma professora ressalta a cidade, sua
históriae formação, eoutrasduasprofessorasnão sabemounãoquerem responder.
Pedimos que as docentes comentassem em algumas linhas o que pensam e sentem sobre Trindade e o signi-
ficado da cidade para elas. Selecionamos as respostas das professoras Isabele e Betânia. Os critérios para essa
seleção forampensadosapartirdeexperiênciaspessoais,ouseja, aprofessora Isabele, apesardenão ternascido
emTrindade,moranomunicípiohá29anos, jáaprofessoraBetânia–pedagogaegeógrafa–nasceuemCorumbá
deGoiás eatualmente,moraemGoiânia.
Na falade Isabeleo significadodeTrindadeé:
“[...] cidadedeorigem religiosa,boademorar,quehabitaváriasnaçõesdopaís.Paramimsignificaavida,alegria
e esperança, porque nela vivohá 29anos comaminha família e tenho comominha terranatal.Mas, por outro
lado, sintoque éprecisoquehajamais cuidados em todos os aspectos: social, educacional, justiça eatémesmo
moral paraquenãopercaa suacredibilidadeaquimesmoe lá fora.Quantoàeducaçãomelhorouporquecoloca-
rampessoas capacitadas nadireçãoeem saladeaula”. (Professora Isabele - fala transcritademodofiel))
Aorigem religiosa de Trindade é a primeira questão abordada pela professora. Outro aspectoquefica claro éo
grau afetivo que ela demonstra pela cidade de Trindade, que é como diz: sua “terra natal”, e para ilustrar esse
sentimento utiliza as expressões “vida”, “alegria”, “esperança”, ou seja, a professora expressa identidade como
municípiodemoradia. Chama à atenção apreocupaçãoda interlocutora, com a cidadedopontode vista social.
Isso anosso ver demonstrao sentimentode cidadania, apreocupação comoespaçopúblicoqueéumdireitoe
aomesmo tempo responsabilidadede todos.
AprofessoraBetânia tambémdeixou registradooqueTrindade significaparaela:
“Omeu olhar sobre a cidade de Trindade é que ele é uma cidade promissora no aspecto religioso e também no
desenvolvimento econômico e com isso os problemas ambientais também vão crescendo principalmente com a
questão populacional desordenadamente, agravando as questões ambientais, de ordem econômica e também
sociais, contribuindoparaumagrandemassadepessoasdebaixa rendaeumnível depobrezadesenfreada,onde
a educação émínimana vidadas pessoas e assim fazendo comque a cidade se projete de uma formadiferente
principalmente sendo uma cidade da fé de grande polo industrial. Portanto devido a aglomeração de pessoas
temas questões de infra-estruturaequestões sociais e sócio-econômico. (ProfessoraBetânia– fala transcritade
modofiel)
Como Isabele, aprofessoraBetânia cita a religião comoumadas atividades quemais desenvolvemomunicípio,
inclusive economicamente. Mas a professora utiliza também de seus conhecimentos, à priori, da formação es-
pecífica emGeografia para citar a cadeia de impactos ambientais que advém do desenvolvimento econômico
e populacional. Cita a pobreza que cresce nomunicípio, a falta de infraestrutura e o investimento insatisfatório
domunicípio, na educação, em conseqüência dos problemas citados, segundo a professora, a cidade tem uma
imagem diferente daquela de “capital da fé”, e de grande polo industrial. Quando relacionamos as duas falas,
