Página 336 - Ética y Farmacia. Una Perspectiva Latinoamericana

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de insumos, ha sido reemplazado por un papel activo en relación con los
medicamentos y su acción en el paciente, formando parte de grupos mul-
tidisciplinarios y siendo corresponsable de las farmacoterapias. En la ac-
tualidad, se identifica al farmacéutico como un experto en medicamentos
para el tratamiento de las enfermedades y en la promoción de salud, desde
el desarrollo del medicamento hasta su beneficio final para el individuo
y la sociedad en general. En otras palabras, el farmacéutico es capaz de
consolidar su sólida formación científica con la integración práctica de los
conocimientos(1,2).
De acuerdo con lo señalado, las actividades de formación inicial o de pre-
grado, de educación continua, de posgrado y de especialización y de in-
vestigación deben atender las necesidades de la sociedad, favoreciendo la
armonización entre las políticas públicas de las áreas de educación y salud,
de modo que se promueva la formación de profesionales con un perfil éti-
co y con competencias compatibles con las necesidades de salud del país.
En el ámbito del ejercicio profesional y, en particular, del directamente
relacionado con el paciente, no sólo a las universidades como centros for-
madores corresponde promover, participar y apoyar las acciones de educa-
ción permanente, enseñanza e investigación en las más diversas actividades
logísticas, técnicas y clínicas, con la participación de farmacéuticos, otros
profesionales y también estudiantes. Un ejemplo lo constituyen las Unida-
des de Farmacia de los centros hospitalarios, desde las cuales se establecen
las acciones correspondientes, de acuerdo con el planeamiento, los obje-
tivos administrativos y los recursos humanos, estructurales y financieros
del servicio y del sistema de salud del país, generando la información y el
conocimiento que permite mejorar las prácticas y los procesos de utiliza-
ción de medicamentos.
La participación activa y cada vez más numerosa de profesionales farma-
céuticos en situaciones como las descritas requiere que los currículos de
pregrado, los programas de formación continua, de posgrado y de espe-
cialización consideren no sólo la mirada introspectiva desde la perspectiva