Integración crítica de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la docencia universitaria

IV Éticade laIAGenladocencia universitaria La equidad y la inclusión constituyen principios orientadores del Modelo educativo que demandan una atención específica. La Universidad reconoce las desigualdades que afectan al estudiantado y las comunidades, así como el riesgo de que la integración de la IAG profundice las brechas digitales de acceso (condiciones de conectividad, acceso a dispositivos adecuados, niveles de alfabetización digital o capacidad de acceso a versiones de pago de los modelos de IAG); por lo tanto, ningún estudiante podría ser obligado a utilizar una cuenta personal en una plataforma comercial de terceros sin contar con condiciones o alternativas adecuadas. Junto con las brechas, es fundamental reconocer los sesgos presentes en los sistemas de IAG. Estos sesgos pueden expresarse en formas de discriminación por género, origen étnico, condición socioeconómica, discapacidad, lengua y otros marcadores de identidad, así como en una baja representatividad de contextos, saberes y experiencias locales frente a modelos entrenados predominantemente con datos del Norte Global. Desde una perspectiva de justicia tecnológica, la equidad supone reconocer estas desigualdades y abordarlas en contextos mediados por tecnologías digitales desde una lógica de atención diferenciada que permita avanzar hacia condiciones más justas de acceso, participación y aprendizaje para todo el estudiantado c. Equidady justiciatecnológica Ejemploaplicado:reconocimientodebrechas digitales Tras la revisión de la Encuesta de Caracterización de Estudiantes de Primer Año, el equipo docente de una carrera detecta que la nueva cohorte presenta un alto número de estudiantes con una brecha digital importante, tanto en conectividad como en el uso de tecnologías. Para abordar esta situación, se implementan talleres de alfabetización digital y acompañamiento específico para quienes tienen menor familiaridad o acceso a estas tecnologías, evitando que esas diferencias se traduzcan en desventajas en el rendimiento académico y en la calidad de la experiencia formativa. 18