Beauchef 850. Movimiento estudiantil de los 80

Beauchef 850 54 media voz, en un contexto donde disentir no era un gesto ino- cuo. Desde los académicos, hubo también voces que criticaron esta ley que modificaba de un modo radical el sistema de edu - cación superior chileno. La manifestación más grande de protesta en contra de la LGU fue convocada en el Pedagógico, precisamente como re- chazo a lo que la ley consideraba hacer con él: desprenderlo de su alma mater . En noviembre de 1981, los estudiantes de Beau- chef (y de Medicina Norte y de Derecho) llegaron a Macul a solidarizar con un paro que se extendió por tres semanas, con un saldo de numerosas expulsiones, detenciones y relegacio- nes de estudiantes. Con la promulgación de la LGU, la dictadura no solo abrió de manera formal la puerta a la privatización de la educación superior —al permitir la creación de universidades privadas sin dependencia estatal—, sino que ejecutó una operación de mayor alcance: la desarticulación completa de la red de uni- versidades públicas. El sistema fue regionalizado a la fuerza, fragmentado en un conjunto de nuevas instituciones que, en la práctica, quedaron aisladas entre sí y desprovistas de un pro- yecto común. Entre las más golpeadas estuvo la Universidad de Chile. La casa de estudios no solo vio cómo sus sedes regio- nales se desprendían y comenzaban a transformarse en uni- versidades autónomas, sino que sufrió además la pérdida del Instituto Pedagógico de avenida Macul, un espacio histórico de formación y pensamiento crítico que había sido clave en su identidad, y que terminó siendo —hasta hoy— la Universidad Metropolitana de Ciencias Educativas (UMCE). Lo mismo le sucedió al Instituto Politécnico (IPUCH) —que siempre estuvo muy ligado a la Facultad de Ingeniería—, pasando a llamarse Instituto Profesional de Santiago (IPS) y que hoy es la Univer- sidad Tecnológica Metropolitana (UTEM). Con la nueva legislación, el arancel pasó a ser un elemen- to clave de financiamiento. Aunque en un comienzo se mantu - vieron ciertos criterios diferenciados, el principio quedó insta- lado: estudiar implicaba pagar. Los estudiantes de clase media y baja enfrentaron dificultades para sostener la continuidad de sus estudios, sumado a un aumento de la deserción por razones económicas, además de una dependencia de becas in- suficientes o inestables, que eran usadas “para forzar la apatía política y el silencio”. 68 Aparecieron créditos y mecanismos de 68 Entrevista a Didier de Saint Pierre, realizada el 12 de enero de 2026.