El legado de Humberto Maturana y Francisco Varela: Desarrollos, desafíos y aplicaciones de la teoría autopoiética en el siglo XXI

299 Capítulo 14 · Escuela de Oficios y Liderazgo de la CCD. Leonardo Cárcamo et al. sustenta procesos terapéuticos orientados a la inclusión social, basados en vínculos significativos que favorecen una transformación educativa autén- tica y socialmente regeneradora, lo que contribuye a la disminución del im- pacto del trauma temprano y de la institucionalización prolongada y ten- siona enfoques adultocéntricos, mecanicistas, reduccionistas y biomédicos centrados exclusivamente en la reparación del daño. Metodología de trabajo: Una propuesta desde la biología del amor Las y los jóvenes bajo resguardo estatal asisten a la EOL con historias de violencia, ruptura de vínculos y baja autopercepción de valor. La autopoie- sis y la biología del amor permiten comprender que la tarea educativa no es cambiar personas (Maturana y Dávila, 2006), sino restablecer las condicio- nes para que se reorganicen desde su propia coherencia (Maturana y Varela, 1972). Para ello, resulta clave considerar que la vinculación humana basada en el buen trato fortalece el sentido de aporte personal y activa la emoción del amor, lo que lleva a la restauración de la confianza en sí mismo y en los otros (Maturana y Dávila, 2006). Esto posibilita trayectorias formativas de carácter existencial (Maturana, 1990) y favorece que cada participante se reconozca como agente activo de cambio, más allá de un rol pasivo de be- neficiario. Desde la perspectiva autopoiética descrita por Maturana y Varela (1984), el funcionamiento de la EOL permite que cada participante defina qué problema le hace sentido resolver, lo que activa su red interna de moti- vación y les permite involucrarse en el desarrollo de las actividades propues- tas. Desde la propuesta de la biología del amor (Maturana, 1990), el equipo humano valida su visión y acompaña sin corregir desde el juicio, lo que per- mite que se establezca la confianza —condición estructural para producir aprendizaje significativo y sentido de agencia—. La organización estructural de los elementos centrales de la metodología que adopta la EOL se ilustra en la Figura 1.