Agresiones sexuales. Reflexiones acerca de las intervenciones psicológicas y sociales

46 Agresiones Sexuales. Volumen VIII . Elías Escaff Silva, María Isabel Salinas Chaud, Paula Flores Zúñiga y Carolina de la Fons Díaz de evaluación psicológica forense a niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual, a fin de recolectar la información necesaria de manera rigurosa y selectiva. Con motivo de ordenar la información, este trabajo se sub- dividirá en las siguientes categorías: características de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual, características fenomenológicas de las agresiones sexuales a niños, niñas y ado- lescentes con discapacidad intelectual; capacidades testimoniales de niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual y ca- racterísticas del proceso de evaluación psicológico forense con ni- ños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual. Características de los niños, niñas y adolescentes con discapaci- dad intelectual El concepto de discapacidad intelectual ha sido entendido de distintas formas, según los modelos teóricos preponderantes en cada época (Carrillo, 2012). Así, se ha pasado de modelos cen- trados en el individuo, donde a través de un enfoque médico se buscaba modificar aspectos de la persona, quien sería la única res- ponsable de las posibilidades de cambio, a modelos como el de la American Association on Intellectual and Developmental Disabi- lities (AAIDD), que entienden la DI como resultado de la interac- ción de la persona con su medio (Manzanero et al., 2013). De esta forma, en 2002 la AAIDD definió la DI como “una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habili- dades adaptativas, sociales y prácticas. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años” (Manzanero et al., 2013, p. 12). Según indica Carrillo (2012), esta definición se basaría en la concepción de que las limitaciones de la persona coexisten con capacidades, deben considerarse en un contexto similar al de gente igual en edad y cultura, incluyendo la diversidad cultural y lingüística y las diferencias en aspectos sensoriales, motores y conductuales, y que el propósito de describirlas es identificar las necesidades de apoyo, que si son respondidas de manera adecuada, mejorará el funcionamiento en la vida de la persona con DI.