Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

397 T alleres de literatura versus …/ Luis Barrera Linares una ruta, una situación, un personaje (real o imaginario), etc. (Rovira-Collado, 2019, Jover, 2009). A veces consignas y constelaciones son muy necesarias para motivar los inicios de la escritura personal y facilitan vencer los escollos iniciales. Maturana señala que el lenguaje es mucho más que un sistema de comu- nicación y mantiene estrechos vínculos con las emociones y la convivencia. Las emociones constituyen –argumenta– “disposiciones corporales dinámicas que definen los distintos dominios de acción en que nos movemos” (1993: 14). Además, según ese autor, hay una relación estrecha entre lo racional y lo emo- cional. Nada impide que, cuando participamos en un tec , recurramos racio- nalmente a expresarnos a través de nuestras emociones depuradas, procesadas, utilizadas como insumo para mostrarnos frente a las otras personas, con un lugar muy especial para las emociones negativas. Justamente, el lenguaje, la escritura, nos permiten liberarnos de ellas y ponerlas en su justo lugar, darles salida mediante nuestra expresión. No serán pocas las veces en que haya estu- diantes que agradezcan esta posibilidad de poder expresarse emocionalmente cuando participan en un tec , y más si se les orienta del modo como estamos proponiendo. En un tec se comparte con pares que también buscan manifestarse emo- cional y escrituralmente. Ya hemos dicho que ni siquiera el coordinador está exento de actuar como un par, solo que debe ser alguien (un docente) con un poco más de experiencia y pericia, facultado para monitorear, sin ser visto como alguien jerárquicamente superior al resto. Entre otras cosas, ello le faci- lita, además, formular algunas consignas iniciales cada vez que ello se requie- ra, es decir, consignas que permitan el arranque y garanticen la continuidad de las actividades. También le correspondería la planificación y seguimiento de actividades requeridos para que este se mantenga dentro de los parámetros que hemos expresado antes y que son primordiales en su funcionamiento como un laboratorio de escritura. Esta es, precisamente, una de las diferencias esencia- les entre un taller de escritura creativa y cualquier otra actividad referente a los ramos de Lengua(je) y Literatura. Estas últimas estarían mucho más cercanas a metodologías relacionadas con procesos lógico-racionales (composición, aná- lisis, descomposición formal, explicación e interpretación de textos, por ejem- plo). En contraste, el tec debe ser dirigido hacia la formulación de la biografía emocional identitaria de cada integrante, sin que ello impida, por supuesto, la conformación de una identidad grupal y cohesiva del grupo. 6. CONCLUSIONES Para desarrollar este ensayo hemos planteado, antes que todo, la defensa de la escritura como derecho, en las mismas condiciones de las que tradicionalmen- te ha gozado la lectura. Se ha planteado también que, en los cursos superiores