Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

393 T alleres de literatura versus …/ Luis Barrera Linares y reformulamos: convertimos las palabras inasibles del alma o del corazón en formas gráficas asibles, a fin de que primero nosotros mismos, luego otros, tengamos y tengan acceso a ello. Obviamente, nuestros interlocutores natura- les serán los contertulios del tec y no solo el facilitador del taller. 4.3. N i utilitarios ni instrumentales Los textos de un tec no buscan el logro de alguna utilidad que nos facilite la vida o nos ayude a mantener relaciones sociales, como lo harían, por ejemplo, un escrito a propósito de un trámite burocrático, un requerimiento escolar o de otra naturaleza (un correo electrónico personal o institucional, un mensaje de WhatsApp para saludar o informar, una solicitud ante alguna entidad, un recla- mo, una planilla u otro formato, etc.). Si algo de lo que producimos en un tec llega a tener alguna utilidad, sería para solventar lo que se denomina un “pro- blema retórico” íntimo (Flower y Hayes 1980, referidos por Cassany 1987: 122), poner en palabras una necesidad de expresión: “El problema retórico es el conjunto de circunstancias que hacen que nos pongamos a escribir. Lo que escribimos, el texto, es la respuesta o la solución que damos a este problema” (Cassany 1987: 122-123). 4.4. P ropósito pedagógico Cada cosa que hacemos en un tec implica una condición pedagógica. Allí nos convertimos en productores y receptores de un discurso que ha emergido para enseñarnos y enseñar algo, para ponernos y poner a nuestros colegas al tanto de una situación interna convertida en escritura liberadora. Aumentamos con ello nuestro propio aprendizaje, a partir de una condición doblemente aleccionado- ra: aunque hay un facilitador, cada participante es bifronte: docente y discente. Desde el propio ego, se aporta a sí mismo insumos para mejorar su condición humana, estrategia inevitable de la pedagogía: enseñándote, enseñas a (otros a) apre(he)nder. 4.5. E ntrenamiento y recreación Acudimos a un tec porque buscamos adquirir o perfeccionar destrezas que nos ayuden a poner en claro una habilidad y una necesidad: algo que facilite nuestro enfrentamiento con un lenguaje y que sobrepase la mera producción de mensa- jes de otra naturaleza (escribir cartas relacionadas con trámites, notas, mensa- jes en redes sociales; rellenar planillas; hacer tareas escolares…) 147 . No es que 147 En ese tipo de tareas “…se privilegia el desarrollo de las llamadas funciones útiles del lenguaje, las cuales derivan habitualmente en la reproducción e imitación de patrones