Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

390 E studios en homenaje al doctor G ilberto S ánchez C abezas Hay que aceptar que las reuniones en línea ofrecen la ventaja de poder participar desde cualquier parte del planeta e incluso permiten reuniones de personas con diferentes culturas. Sin embargo ello no obsta para que en algu- nos casos retornemos a la necesaria presencialidad, aunque aquí no deseamos establecer diferencias entre una y otra condición (presencialidad-virtualidad). Nos interesa desarrollar algunas ideas que buscan justificar la necesidad de los tec s, independientemente de la modalidad. A partir de allí propondremos que todavía, o quizás ahora mucho más, son una necesidad, precisamente porque, gracias al ciberespacio, han cambiado y se han facilitado las posibilidades de lectura, discusión, retroalimentación y publicación. Son muchas las ventajas que dicho medio ofrece para difundir textos que van más allá de lo utilitario o instrumental y cuyo eje más relevante esté focalizado en el interés por una escritura libre e independiente. Esto ha modificado sustancialmente una situa- ción que resultaba mucho más compleja durante la época del mayor floreci- miento de los talleres en Hispanoamérica 143 . En este contexto, interesa un abordaje y una actualización de las condicio- nes y orientación de un tec , en una época en la que la tuiteratura o telegrafía literaria comparte espacio con muchas otras tipologías textuales (Barrera Lina- res 2023), en tanto el auge indiscutible de las microtexturas espontáneas, se ha fortalecido con la comunicación a través de las redes sociales 144 . 4. ¿CÓMO CONCEBIR UN TALLER DE ESCRITURA CREATIVA? Comencemos por definir de antemano lo que asumiremos como escritura crea- tiva y los talleres en los que esta podría estimularse. Si retomamos y amplia- mos las definiciones de Labarthe y Herrera Vásquez (2016) y Wang (2019), podemos decir que esta implica un tipo de comunicación escrita a través de la cual un/a autor/a genera un texto original, realista, ficcional o autoficcio- nal, no instrumental ni utilitario –i.e., no solicitado como tarea escolar o des- de otra instancia ni elaborado para lograr un propósito administrativo, legal o burocrático–, producto de su imaginación o inventiva y con el cual intenta en- focar a un(os) supuesto(s) destinatario(s), con quien(es) desea “conectarse” y 143 Para ampliar información sobre esto podemos aludir a algunas fuentes específicas relaciona- das con la historia de los talleres literarios en Hispanoamérica: Orrantia (2012), talleres en Colombia; Morales (2006), talleres en Venezuela; Majlin (2018), talleres en Argentina; Bian- chi (1995), grupos y talleres literarios en Chile. Para el caso chileno específico, el trabajo de Bianchi hace un interesante y prolijo aporte sobre la historia de los talleres de la Pontificia Universidad Católica (pp. 203-234). Para el ámbito anglosajón, se sugiere revisar Delmiro 2001. 144 El neologismo tuiteratura lo hemos traducido y tomado de Aciman y Rencin 2009.