Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

387 T alleres de literatura versus …/ Luis Barrera Linares Tabla 1 . Frecuencia léxica de las voces lectura y escritura en las bases curriculares chilenas. B ases C urriculares N ivel L ectura % E scritura % Parvulario 9 75 3 25 Educación Básica 92 58.60 65 41.40 7º básico a 2º medio 132 61.40 83 38.60 3º a 4º medio 77 76.20 24 23.80 Totales 310 64.00 175 36.00 Estos datos aleatorios reflejan el mayor peso que la lectura tiene como eje de políticas educativas globales en Chile. Además, la revisión general de la docu- mentación aludida muestra una inclinación marcada hacia la lectura específica de textos literarios en la educación media: …el aprendizaje de la lengua brinda oportunidades para que los y las estu- diantes conozcan y hagan suyo el patrimonio cultural que se ha construido con la palabra, especialmente el literario, desarrollen el hábito de la lec- tura y experimenten goce estético al leer ( mineduc 2015: 32). Este enfoque busca fomentar el desarrollo de las habilidades requeridas para los ciudadanos del siglo xxi , particularmente en torno a la comuni- cación y la colaboración, pues la interpretación de obras requiere que los jóvenes sostengan discusiones literarias , formulen interpretaciones fun- dadas sobre lo leído, contrasten dichas interpretaciones con los pares y discutan las perspectivas propuestas, entre otras actividades que implican la formación de comunidades de lectores que comparten, argumentan y aprenden juntos ( mineduc 2015: 88). Si nos circunscribimos solo a la educación media (nivel en el que hemos fo- calizado este trabajo) y buscamos abundar más, podríamos confrontar los objetivos de aprendizaje que en las bases curriculares aluden a la lectura (com- prensión o percepción) y a la escritura (producción, Tabla 2). La diferencia no alude explícitamente al predominio de una sobre la otra. Sin embargo ha- bría que tomarla en cuenta: 31 objetivos de aprendizaje (OA) para la lectura (60,80%)/comprensión y 20 para la escritura/producción (39,20%). Cuales- quiera que sean las causas, la atención de la lectura supera a la de la escritura. Tabla 2. OA sobre lectura(comprensión) y escritura (producción) en educación media chilena. N ivel OA lectura / % OA escritura / % 1º 11 / 61.1 7 / 38.9 2º 11 / 61.1 7 / 38.9 Comprensión Producción 3º 5 / 62.5 3 / 37.5 4º 4 / 57.20 3 / 42.80 Totales 31 60.80 % 20 39.20 %