Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

384 E studios en homenaje al doctor G ilberto S ánchez C abezas ABSTRACT This essay proposes a pedagogical review of creative writing workshops for high school courses. It reflects about writing as a (¿human?) right. It defines some key concepts and pro- cesses related to creative writing and their impact in the workshops. It suggests considering the emotional aspect as a relevant focus for free writing, without formal, generic, nor stylis- tic constraints. Regarding the content of the Chilean differentiated language and literatura training programs for 3. 0 & 4. 0 grades of secondary education, it assumes that writing should be given the same formative hierarchy as reading, as well as the need to distinguish between workshops aimed at training literature writers and less ambitious workshops that simply could contribute to the development of creative writing skills in students. Keywords : creative writing, workshops, high school. 1. INTRODUCCIÓN E l presente ensayo propone un acercamiento a los talleres de escritura crea- tiva, con un propósito general muy concreto: diferenciarlos de los clásicos talleres literarios. Además, busca abordar la posibilidad del pleno derecho a la escritura, del que también debe gozar la población escolar de un país en el que, por lo general, se estimula principalmente para leer. Aludiremos primero a la relación de privilegio que, como política de Estado, se atribuye a la lectu- ra, a veces en menoscabo de la escritura. Se desarrollará luego la diferencia de tratamiento oficial con que se considera a ambas instancias. Seguidamente se hará referencia a la escritura creativa, para proseguir con las posibilidades que brindan los talleres relacionados con esta, y algunas estrategias para su imple- mentación. Este trabajo se sustenta esencialmente en tres supuestos: • Los talleres de escritura creativa (en adelante tec ) deben diferir de los tradicionales talleres literarios, principalmente cuando se trata de po- nerlos en práctica en los cursos superiores de la educación secundaria. • Un tec no busca formar necesariamente escritores profesionales, sino alentar en el estudiantado las posibilidades de una escritura libre, no utilitaria ni instrumental. • Las denominaciones escritor y literato generan prejuicios que po- drían contribuir a frustrar el propósito de un estudiante de educación media que sencillamente aspire a escribir creativamente para generar textos no profesionales (Cassany 1993 139 ). 139 “…la palabra escritor/a sugiere un misterio y un prestigio inmerecidos y se utiliza en un sen- tido muy distinto al de sus equivalentes lector o hablador: cualquier persona puede ser un lec- tor, un hablador, pero... ¿a quién nos referimos cuando decimos de alguien que es escritor?” (Cassany 1993: 4).