Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

367 E l cómic , recurso didáctico en el aula …/ Siegfried Muñoz et al. Respecto del esquema, se trata de ubicar los registros léxicos en uso, en los cómics, que sean identificadores del habla de los hombres (H) y de las muje- res (M); o de los hablantes de la primera generación (1), de la segunda (2) y de la tercera (3), a fin de caracterizar a una generación, respecto de las otras. Además el ejercicio permitiría descubrir los marcadores sociolingüísticos en los usos léxicos, de cada uno de los sociolectos del habla del ec h. A saber, alto (A), medio alto (MA), medio (M), medio bajo (MB) y bajo (B). Por último, el estudiante estaría en condiciones de distinguir entre contex- tos de situación comunicativos y de discernir entre registros léxicos utilizables en cada situación. 4. En relación con el significado de aquellos vocablos o expresiones colo- quiales que el estudiante precisa para una comprensión cabal del texto, corresponde al Profesor darlas a conocer, a medida que son solicitadas por los estudiantes, utilizando las estrategias que le parezcan más adecuadas, tanto en los elementos léxicos señalados de mayor interés en la enseñanza de ec h / le , como de aquellos aspectos morfosintácticos y fono-fonológi- cos que diferencian ambos estilos. También se sugiere al Profesor planificar otras actividades breves de reem- pleo de los registros léxicos coloquiales usados en el cómic, en situaciones comunicativas diferentes, con el fin de que el estudiante logre reforzarlas e in- ternalizarlas y pueda, en lo sucesivo, comunicarse con mayor fluidez y espon- taneidad, en este tipo de contexto de situación comunicativa. Si el estudiante se encuentra en situación de inmersión lingüística en Chile, pensamos que su interés y curiosidad por estos vocablos y expresiones serán mayores, pues se escuchan una y otra vez, en el día a día de los chilenos y se integran en cualquier momento y a cualquier conversación, para condimentar nuestra habla cotidiana. 5. DRAMATIZACIÓN O TEATRALIZACIÓN DE AMBOS CÓMICS Previo a esta actividad, será necesario que cada binomio prepare fuera de cla- ses la lectura y grabación en video de los dos cómics. Es un “teatro leído”. En él no hay dramatización, solo se necesita realizar una buena lectura de ambos cómics y, para ello, hacer un uso adecuado de la entonación sugerida por ges- tos, expresión de los personajes, tamaño de las letras, etc. En la clase siguiente el Profesor puede destinar unos 15 minutos para elegir al azar y proyectar algunos videos de los estudiantes, con el objeto de resolver dudas, hacer sugerencias respecto de la oralización del cómic, y ob- servaciones pertinentes sobre su dramatización. A título de ejemplo: memori- zar el texto (sin posibilidad de plantear, en el momento, otras opciones), buen manejo de la voz y, junto a ella, un empleo adecuado de la pronunciación,