Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

366 E studios en homenaje al doctor G ilberto S ánchez C abezas S egunda etapa Antes de la entrega a los estudiantes del cómic, en su versión de registro co- loquial, sin rótulo identificador, se sugiere preguntarles si conocen palabras pertenecientes a este registro del ec h, que hayan aprendido, escuchado o les haya llamado la atención en su experiencia comunicativa en Chile. Escribirlas. 1. Entregado el cómic, cada estudiante, en forma individual contará con unos minutos para su lectura con el fin de observar, reflexionar y reconocer que el cómic precedente y la versión actual corresponden a contextos de situa- ción comunicativa diferentes, esto es, formal e informal, respectivamente. Luego del reconocimiento, indique qué elementos le permitieron discernir entre una forma estilística y otra. 2. Los estudiantes vuelven a integrarse en sus respectivos grupos (binomios o trinomios) y, de común acuerdo, destacarán en sus respectivas fotoco- pias los elementos léxicos del lenguaje coloquial que han identificado. 3. Los aprendices identificarán, en sus binomios o trinomios los marcadores sociolingüísticos, en el plano de los registros léxicos, que le permitieron reconocer el estilo informal del texto del cómic, respecto del formal, ya sea marcador de identidad (categoría social) o con una situación comuni- cativa particular (marcador de situación). Para estos propósitos se ofrece el siguiente esquema de trabajo en el aula: M arcadores sociolingüísticos Marcador de identidad Marcador grupal: Perteneciente a un determinado grupo , nivel o clase. Marcador de situación Registros léxicos Género-lectal Generacional Sociolectal Contexto de situación comunicativa H M 1 2 3 A MA M MB B Formal Informal Bacán ¿qué onda? Mira Caleta Cachái Seco Color Piola Poh Demás Ayudíh Queríh Subáih Celu Pa’llá