Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

365 E l cómic , recurso didáctico en el aula …/ Siegfried Muñoz et al. D esarrollo La actividad se desarrollará en dos etapas. Una, que contempla los números 1,2,3,4 y 5, de la planificación, que corresponde a un análisis comprensivo del cómic en su versión de estilo formal. Luego de desarrolladas estas activida- des, al inicio de la segunda etapa, se entregará a los estudiantes el cómic en su versión de estilo informal vernacular y se procederá a resolver las actividades que se señalan. P rimera etapa 1. El docente motivará a sus estudiantes sobre las ventajas de la utilización de este medio didáctico en clase, para el aprendizaje de ec h/ le . Estos par- ticiparán, a su vez, narrando sus propias experiencias y conocimientos pre- vios sobre cómics. 2. En cuanto a la dinámica de la clase, los estudiantes trabajarán en grupos: ya sea en parejas (binomios) o grupos de tres (trinomios), lo que facili- tará la comunicación y actividad cooperativa entre los participantes. Se contempla la entrega de una fotocopia del cómic en su versión de lengua ejemplar culta, para cada estudiante, sin identificación de estilo. El profesor se abstendrá de realizar un comentario sobre el estilo del docu- mento. 3. El profesor solicitará a los diferentes grupos: observar, leer el cómic y res- ponder en forma verbal, una serie de preguntas escritas, con el objeto de cerciorarse y verificar la comprensión de este, de parte de los estudiantes. Preguntas: a) ¿En qué lugar de Chile sucede la historia, de acuerdo con lo que se obser- va en las viñetas 1,7 y 8? Caracterice el lugar. b) ¿Quiénes son los interactuantes?, ¿qué relación existe entre ellos y ¿qué rol juega cada uno en el cómic? c) ¿Qué petición hace un personaje al otro? Explique si existe aceptación o negación. d) ¿Qué imprevisto sucede? Explique. e) ¿Cómo termina la historia? f) Observe el lenguaje gestual de las protagonistas. Realice 2 comentarios al respecto, indicando el número de las viñetas involucradas. 4. Este cómic carece de título, por lo que cada binomio (o trinomio) deberá proponer uno, después de un intercambio de opiniones entre sus miem- bros. De los distintos binomios (o trinomios) deberá surgir, consensuada- mente, un solo título para el cómic. 5. Para finalizar esta primera etapa, cada grupo podrá dar sus impresiones so- bre la actividad desarrollada, la reacción que les provocó el cómic, si fue de su agrado el desenlace o habrían sugerido otro.