Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

368 E studios en homenaje al doctor G ilberto S ánchez C abezas con especial énfasis en el acento, ritmo y entonación, esta última para com- prender la intención del hablante y sus emociones. La dramatización en vivo de ambos cómics se hará en la fecha que Profe- sor y estudiantes decidan de común acuerdo y participarán dos binomios elegi- dos por el grupo curso que representarán en el aula la secuencia del cómic con las características y peculiaridades, referidas a los estilos de habla selecciona- dos. La preparación de la escenografía es tarea en que todo el curso se involu- crará, exceptuando los dos binomios encargados de la dramatización. Cierre: Impresiones finales entre los partícipes de la actividad. BIBLIOGRAFÍA A yuste A na . (1994). Un nuevo enfoque crítico: la perspectiva comunicativa , Editorial Gráo, Bar- celona. B ambara S ylvain . (2012-2013). Aprender vocabulario a través de cómics. Trabajo de Máster, Uni- versidad de Sevilla. B arrios G raciela y O rlando V irginia (C omp . ). (2002). Marcadores sociales en el lenguaje. Es- tudios sobre el español hablado en Montevideo, Editorial Gráficas del Sur, Montevideo, Uru- guay. B elmonte O rtega B árbara . (2016). Aproximación al registro coloquial en el aula de Español como Lengua Extranjera ( ele ) , Máster Universitario en Formación de Profesores de Español, Universidad de Alcalá de Henares. B rines G andía J aume . (2012). “La rentabilidad del cómic en la enseñanza de la cultura en e / le ”, en Revista Foro de Profesores de e / le Vol.8. B rown H. D. 2000. Principles of Language learning teaching, 4ed., New York: Longman Ed. C onsejo de E uropa . (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, evaluación. Instituto Cervantes-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Madrid: Anaya C oseriu E ugenio . (1962). Teoría del Lenguaje y Lingüística General, Editorial Gredos, Madrid. D el R ey C abero E nrique . (2013). “El cómic como material en el aula de e / le : Justificación de su uso y recomendaciones para una correcta explotación”, Revista Española de Lingüística Apli- cada , vol. 26, núm. 2013. G arcía L eón M ariajosé . (2021). Propuesta metodológica para la enseñanza-aprendizaje del inglés como L2 en la formación de Profesores en esa lengua: Estudio de Caso, Tesis de Magíster en Lingüística, mención enseñanza de idiomas, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile. G arcía M artínez I sabel . (2013). El cómic como recurso didáctico en el aula de lenguas extranje- ras. Trabajo de Máster de Formación del Profesorado de Secundaria, Universidad de Cantabria, España. G arcía M artínez I sabel . (2015). “El aprovechamiento del cómic como herramienta didáctica des- de el enfoque comunicativo”. Foro de Profesores de e / le , N° 11. H abermas J ürgen . (1999). Teoría de la acción comunicativa , volumen I y II, Editorial Taurus, Ma- drid, Tomo I y Tomo II. I nstituto C ervantes . (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes ( pcic ). Los niveles de referen- cia para el español. Madrid: Biblioteca Nueva. J iménez A rriagada V ictoria ; B anales -F az G erardo y L obos -S epúlveda M aría T eresa . rmie [online]. (2020), vol. 25, n. 85 Investigaciones del cómic en el área de la didáctica de la lengua y la literatura en Hispanoamérica. Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?