Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

348 E studios en homenaje al doctor G ilberto S ánchez C abezas campo Estructuralista (que considera la existencia de reglas estructurales espe- cíficas, que poseen los participantes, para ordenar la conversación). Desde otra perspectiva analítica, siguiendo a H. Douglas Brown (2001:55- 68) observamos una serie de elementos técnicos, metodológicos y algunos principios que revisten importancia para los procesos de enseñanza-aprendi- zaje de segundas lenguas; por tanto, sin duda, creemos que contribuyen com- plementariamente con los procesos de adquisición de ec h/ le , no siendo tan relevantes como los que denomina disciplinares, esto es, los factores lingüísti- cos, pragmáticos, sociolingüísticos, trabajados con un enfoque comunicativo. Una comunicación eficiente y eficaz es aquella más compleja que la co- municación que se produce en el ámbito escolar y precisa mucho más que un dominio del orden oracional de la lengua meta, aprendida en el aula. Dicho aprendizaje implica el factor social y, con ello, la adquisición de todas las ca- racterísticas de la lengua de los hablantes nativos, que los estudiantes de ec h / le anhelan aprender. También, dentro del aspecto social se halla el contexto, aspecto que entregaría esa cuota de pragmática, gran ausente de estos proce- sos, que hacía de aquello que se enseña una abstracción teórica, sin sustento social. De suyo, los sociolingüistas ya señalaron, hace algún tiempo, que len- gua y contexto son una dicotomía inseparable, por lo que enseñar una lengua sin estas consideraciones, es decir, aislada de las interacciones reales, con pro- pósitos reales y hablantes reales, ya no tiene lugar. De todos ellos presentamos el siguiente esquema ilustrativo: Cuadro 1: E nseñanza – aprendizaje del español de C hile como lengua extranjera F actores F actores disciplinares F actores técnicos de lingüística aplicada O tros factores o principios Lingüísticos Pragmáticos Sociolingüísticos Análisis del discurso Léxico-semánticos Micro-teaching Communicative Approach Programa nociofuncional Silent way Audio Lingual Method Integrate Skill Approach C ognitivos Automaticidad Aprendizajes significativos Anticipación de la recompensa Inversión estratégica Autonomía S ocioafectivos Ego del lenguaje Voluntad para comunicarse Conexión lengua cultura L ingüísticos Efecto de la lengua materna Interlenguaje Competencia comunicativa Cuadro 1. Basado en María José García León., 2020.