Estudios en homenaje al Dr. Gilberto Sánchez Cabezas

163 L a transmisión de las lenguas en los estudios …/ Aldo Olate Vinet Podemos proyectar dos dimensiones de la sl . La mirada general y la mi- rada particular (situada). En ambos dominios el desempeño social se nutre del orden social y de la significación cultural propia y de El Otro. Así, los niños y sus representaciones se nutren de historias culturales y sociales de las comu- nidades y los contextos en los que los padres están inscritos o afiliados (Ochs y Schieffelin, 2014). Ochs y Schieffelin (2014) presentan dos rasgos característicos de los estu- dios de sl . En primera instancia, se trata de estudios centrados en los marcos multimodales dados en el proceso de socialización. En segundo lugar, son traba- jos que tienen una sensibilidad etnográfica para dar cuenta de la dinámica de la socialización en el contexto de usos de los recursos semióticos dados en las prác- ticas socioculturales (eventos, situaciones, instituciones, relaciones, conocimien- tos, ideologías, axiología, emociones). Kulick y Schieffelin (2004), por su lado, agregan que el estudio de la sl debe considerar un diseño etnográfico, una pers- pectiva longitudinal, y debe demostrar la potencial adquisición de prácticas lin- güísticas y culturales en el tiempo y a través de los contextos. Para estos autores, dichos elementos se constituyen como criterios que validan la perspectiva de la sl . Hay claridad en que el rol del lenguaje y el de otros sistemas semióticos son importantes en ámbitos como el orden social, el conocimiento cultural, los valo- res y los indexadores sociales. Las situaciones de contacto y de desplazamiento sociolingüístico son un desafío en este marco, ya que activan problematizaciones vinculadas con la forma en que los niños son socializados en contextos en los que el capital cultural hegemónico prima e impacta sobre la mantención y cam- bio de lenguas sistemáticamente marginadas (Ochs y Schieffelin, 2014; Nonaka, 2014; Riley, 2014; Garret; 2014; Kulick y Schieffelin, 2004). La condición de heterogeneidad social y cultural de las comunidades da como resultado prácticas y sistemas de creencias nutridos por esta condición (contacto social, cultural y lingüístico). Estas dinámicas deben observarse como procesos estables y fluidos que pueden impactar de diversos modos en los sistemas de comunicación (reversión, mantención, desplazamiento o cam- bio) (Garret, 2014). La postura anterior se aleja de aquella preconcepción de que las comuni- dades de habla son uniformes y compartidas, propone, por el contrario, la exis- tencia de una complejidad de amplia escala. Así, la investigación en este ámbito, por ejemplo, indagará en las formas lingüísticas indexicales, pero también le interesará la forma en que los niños acceden a redes de significados y repertorios instanciados en prácticas sociales de la cultura. Además, otros elementos que deben tenerse en consideración para investi- gar tienen que ver con aspectos como la variación de la performance-actuación en distintas situaciones, el posicionamiento infantil y su definición social como un tipo de miembro de la comunidad y, por último, las instituciones y géneros que están enraizados en la cultura y en la sociedad (Ochs y Schieffelin, 2014).