Manual especializado para internados profesionales de fonoaudiología

98 Sección 4/ Trastorno del Espectro Autista desde una mirada Fonoaudiológica c. Apoyos visuales para conversaciones: Tarjetas o imágenes que representan conceptos como escucha o turno para hablar pueden ser útiles para enseñar habilidades de interacción social (Hodgdon, 1995). d. Juegos de roles: Simulaciones de situaciones sociales que permiten practicar habilidades en un entorno controlado, como ir al quiosco del colegio (Goldstein, 2002). e. Entrenamiento en habilidades sociales: Programas estructurados para enseñar habilidades como hacer amigos, interpretar señales sociales o resolver con ictos (Bellini, 2008). 2. Adaptaciones en el Entorno: Con el n de facilitar la adaptación de las personas con TEA a su entorno escolar u otros contextos en los que se desenvuelven, a menudo es necesario implementar adaptaciones especí cas (Leaf, 2017), ver gura 4.7 Algunas de las adaptaciones recomendadas incluyen: • Estructuración del entorno: Organizar el entorno escolar de manera clara y estructurada para reducir la ansiedad y facilitar la comprensión de lo que sucede a su alrededor. • Apoyos Visuales: Utilizar ayudas visuales, como horarios visuales, recordatorios y carteles, para mejorar la comprensión y comunicación. • Adecuar el plan de estudio según las necesidades individuales y modalidades de aprendizaje. Es importante recordar que estas son sugerencias generales; la evaluación individualizada es esencial para personalizar las estrategias según las características de cada estudiante. La colaboración entre profesionales, familiares y profesores resulta clavepara proporcionar un apoyo integral y efectivo a los escolares con TEA y lenguaje verbal uido. Personas con TEA no verbales En estudiantes con lenguaje verbal inconsistente, un per l mínimamente verbal o no verbal, el objetivo principal es fomentar su participación en la comunicación social, a pesar de tener repertorios lingüísticos limitados. Esto se logra mediante estrategias de intervención diseñadas para incrementar su interacción con el entorno (Di Stefano, 2016). Figura 4.7. Representación de las diferencias de dos ambientes uno desorganizado y otro ordenado.