Policy Brief - Buen trato en la docencia clínica: Recomendaciones para fortalecer e implementar la Norma de Sana Convivencia y Protección de la Salud Mental en Campos Clínicos

Fuente: Cristian Vergara. 7 nes de política pública desarrolladas en la sección siguiente (véase Anexo 1). La evidencia comparada muestra, además, que distintos sistemas han avanzado en la formali- zación de condiciones institucionales para resguar- dar la calidad de la docencia clínica y del ambien- te formativo. En Estados Unidos, la Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) ha incorporado un enfoque por competencias me- diante los milestones, es decir, hitos progresivos de desarrollo o niveles de logro esperados en la forma- ción, que consideran no solo el desempeño clínico, sino también dimensiones interpersonales, éticas y de bienestar profesional, junto con mecanismos de retroalimentación bidireccional. Asimismo, ha establecido la cultura de respeto como un criterio verificable de calidad educativa, cuyo incumplimien- to puede comprometer la acreditación institucional (ACGME, 2024 y 2025). En Canadá, el modelo Competence by De- sign del Royal College of Physicians and Surgeons ha reforzado la dimensión pedagógica de la docen- cia clínica al estructurar la formación en etapas pro- gresivas, con resultados de aprendizaje explícitos y una evaluación basada en la observación del des- empeño en contextos reales. En este marco, el tutor clínico asume un rol de acompañamiento formativo, con retroalimentación breve, focalizada y continua, apoyada en la observación directa e indirecta, re- gistros breves del desempeño, el uso de milestones —hitos progresivos de desarrollo— y de Entrustable Professional Activities (EPAs), es decir, actividades profesionales que pueden ser confiadas al aprendiz cuando ha demostrado competencia suficiente, y el seguimiento de la progresión por parte de comités de competencia (RCPSC, 2023) . En España, por su parte, la figura del tutor clínico acreditado se integra al marco regulatorio de las profesiones sanitarias, otorgando reconocimiento formal a la función tu- torial e incorporando exigencias de capacitación en docencia clínica y en evaluación del clima formativo (Ministerio de Universidades, 2021).